锐角三角函数教学案例.docxVIP

. 《锐角三角函数》教学案例 一 .教材分析： 本节教材是人教版初中数学新教材九年级下第 28 章第一节内 容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形 两锐角关系、勾股定理等知识的基础上， 对直角三角形边角关系的进 一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础， 也是高中进一步研究三角函数、 反三角函数、三角方程的工具性内容。 鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着 承前启后的作用。新课标对本节课的要求是： .理解正弦函数的概念， 能够正确的运用 sina 表示直角三角形两边的比，并且熟记 30°、45° 正弦值。因此本节课的教学重点是：理解锐角正弦的概念，掌握其表 示方法。难点是： 理解正弦的大小只与角的大小有关，与角所在的直 角三角形的大小无关。 二、设计思想 促进学生的主体性的发展是数学教学的一项重要任务， 因此，根据教材编排特点和所教学生的认知水平，本节课的教学基本思路是： 在激趣定标中导入新知， 在自学互动中探索新知， 在课堂检测中巩固新知。为了体现这一思路，完成教学任务，教学时以 “引探教学法 ” 为主，坚持启发式教学。在选择教学方法时，体现让学生自主探索，争取自己解决问题，以提高学习能力，同时通过小组合作学习，个人展示等方法，既培养学生的团队精神与竞争意识， 也充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。 三、教学过程设计 （一）出示学习目标 1.理解正弦函数的概念， 能够正确的运用 sina 表示直角三角形两边的比。 2.懂得 30°、45°正弦值的求法并且熟记。 .. . 3.经历锐角正弦的意义探索的过程，培养观察分析、类比归纳的探究问题的能力； 设计意图：明确本节课的学习目标，学生的学习有的放矢。 （二）新课导入： 1.激趣定标 利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片， 然后老师问：比萨斜塔中 条件和要探究的问题： “你能根据问题背景画出直角三角形并且利用 已知条件求出斜塔的倾斜角吗？ ”我们通过本章的学习就可以解决这 个问题了。今天我们首先学习第一课锐角三角函数（板书课题） 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使 学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 ‘ 2.温故知新 B 如图在 Rt△ABC 中，∠ C=90°，∠ A=30 ° （ 1）已知 BC=35，可以求 BC 的长吗？ A C 2）已知 AB=100 ，可以求 AB 的长吗？ 设计意图：回忆所学知识，为本节课学习新知做铺垫，课上用时 3 分钟。 （三）自主合作 1、（播放绿化荒山的视频 )课本 P74 问题与思考 ,求 AB 的值 BC 2、课本 P75 思考：求 AB 的值 3、总结结论：直角三角形中， 30°角的对边与斜边的比值 设计意图：现代数学教学论指出， 数学知识的教学必须在学生自 主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在 这里，通过观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。 用时 7 分钟。 （四）合作交流 探索新知 .. . 1、课本 P75 探索 , 问 BC 与 B C 有什么关系？你能解释吗？ AB A B 2、正弦函数定义：在 Rt△ABC 中，∠ C=900，，把锐角 A 的对 BC 边与斜边的比叫做∠ A 的正弦，记作 sinA ，即 sinA= AB 3、总结说明： 1）sinA 是一个完整的符号，表示∠ A 的正切习惯上省略 “∠”的 符号 . 2）本章我们只研究锐角∠ A 的正弦 . 3）sinA 的范围： 0＜sinA＜1 设计意图：数学教学论指出， 数学概念要明确其内涵和外延 （条件、结论、应用范围等），通过对锐角正弦定义阐述，使学生的认知结构得到优化， 知识体系得到完善， 使学生的数学理解又一次突破思维的难点。用时 10 分钟。 （五）自主展示 1 、（例 1 课本 P76 ）已知：在 Rt △ABC 中，∠ C=90 0 ，根据图中数据求 sinA 和 sinB 2、巩固练习课本 P77 练习：根据右图，求 sinA 和 sinB 的值。  B 3 A C 5 设计意图：通过前面的学习， 学生已基本把握了本节课所要学习的内容，学生通过本环节展示自我，体验成功，同时加强学生对知识的及时巩固。这一环节总的设计意图也包含理解与运用的反馈教学，知识的内化作用。 用时 6 分钟。 （五）课堂检测 : B .. A C . 1、判断对错 如图 1 : (1) sinA=  10m BC （ 6m ） AB 图 1 (2)sinB= BC （ ） AB (3)sinA=0.6m （ ） (4)SinB=0.8 （ ） 如图 2 : sinA= BC （ ） 图 2 AB 100 倍，sinA