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银 川 十 六 中 教 案 课题：《阿里山纪行》 主备人：张芙蓉 课时： 1 课时 组长审核： 教学目标 教学重点 教学难点  疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 欣赏本文语言，体会真切的情感。 移步换景的写法 品味文章语言的美、品味情感 教 学 设 计 修改与补充 一、 创设情境，导入文本 课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。 导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水， 阿里山的少年壮如山 ?.” 一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里 的山山水水。 二、 整体感知，疏通文本 （一）速读文本，要求： 1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。 2．用浪线划出你认为的优美的语句。 （二） 出示完型填充题： 根据示例选用一个字来概括阿里山神韵 : 泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。 （三） 1、作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。 ） “我只觉得，阿里山的风光美如画” 2、划出标明了作者行踪的语句。 3、二、三段中设问句的作用？ 4、作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？ 三 、细化研读，品味文本――精读、品读 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括） 从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的一个，大声地朗读给大家听，并做赏析（提示学生赏析的角度） 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客， 在优美的描写中包含着 1 作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎 样的深情呢？ 4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在 2、3 两节写道：“不到阿 里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在 台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志” ，那么作 者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。 ） 明确： 因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步 换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。 5、回归课本，开通求助热线，解决疑惑。 1）教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》这首歌曲，有 何作用？ 以歌起兴，奠定全文的抒情基调；以歌作结，与开头首尾呼应。 2）同学们提出自己的疑惑 四 语文实践活动———我来做导游 假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山， 请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例） 小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章” ，今天 我们领略了吴功正笔下的阿里山， 望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这 篇“地上的文章”。 五 课外练笔 你一定到一些风景如画的地方旅游过， 请按自己的行踪选择给你映像最深的 景点，把它写下来与大家分享。 板 书 设 计 景 （融 情 于 景 ） 情 阿 1 林海云雾 （第 2 节） 浓稠 里 “ 美如画” 2 清澈潭水 （第 4 节） 清澈 喜爱 山 3 原始森林 （第 5 节） 静谧 净洁 纪 4 曲径幽路 （第 6 节） 幽深 行 5 无边森林 （第 7 节） 广阔 多姿 赞美 6 神奇神木 （第 8－9 节）神奇 （文章是案头的山水，山水是地上的文章。――林语堂 教 学 反 思 2 3