部编版10.在牛肚子里旅行 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

10、在牛肚子里旅行 教学设计 教学目标： 1．学习本课生字新词，积累词汇。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容。 3．读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。 4．以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。 5．引导学生珍惜友情，团结互助，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过重点语句,体会朋友之间要相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张。 教学准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课本第10课,齐读课题《在牛肚子里旅行》。 二、揭题质疑 1.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。) 2.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 三、初读课文,整体感知 1.自由读课文,要求读通句子,读准字音。 2.教师抽查生字的认读情况。 3.细读课文,思考: (1)红头为什么去牛肚子里旅行?哪几个自然段是讲红头旅行的原因的? (2)红头旅行的经过是什么?哪几个自然段是讲旅行过程的? 4.学生自学后小组交流。 5.小组汇报,教师指导,初步掌握课文内容。 四、课堂小结 对于红头来说,这次旅行纯属意外。由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。那么红头的脱险过程,你体会到了什么?下节课我们继续学习。 五、指导书写生字 重点指导:“旅、疼”两个字的书写。 第二课时 一、复习引入 同学们,上节课我们探讨了红头到牛肚子里旅行的原因,是一场意外。那么,红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作学习课文的8~20小节。 二、默读课文,了解旅行过程 1.提出小组合作读书的要求: (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。 (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的? 2.全班交流学习收获。 指名说说青头是怎样帮助红头的。 三、再读课文思考 1.由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成练习。 2.牛到底有几个胃?具有什么功能?我们一起来看看画面。 四、默读全文:抓重点语句理解课文内容 思考:1.从哪些语句中看出红头和青头是非常要好的朋友? 出示重点语句指导体会: A.青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来……(不顾自己安危,朋友放第一) B.不要怕,你会出来的……(遇事冷静不慌张) C.青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去……(体会到遇事冷静不慌张,团结友爱) 2.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张) 五、课堂小结 不论我们遇到什么样的事,都不能慌张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。 六、作业布置 1.书写生词。 2.阅读《种子的旅行》科普读物。 板书设计： 10、在牛肚子里旅行 捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里(意外) 第一个胃—第二个胃—牛嘴里—出来 遇事冷静不慌张　团结互助定成功 教学反思： 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。本课重在引导学生感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文 \o 思想 思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学