部编版小学二年级语文下册同步配套教案（全册）.docxVIP

1　古诗二首 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景。 eq \a\vs4\al(●教学重点) 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。 eq \a\vs4\al(●教学难点) 在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 　村 居 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2．能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 eq \a\vs4\al(教学设计)一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) 教学设计 一、营造氛围，导入新课 1．说说描写春天的词语。 示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红…… 2．教师出示课题《村居》，讲解、示范“村”的书写。 二、初读古诗，感受韵味 1．学生自读，出示要求。 (1)圈出生字，读正确。 (2)同桌互读互查。 2．指名读，教师正音。 注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。 教师顺势出示“风筝”的图片，指出“纸鸢”即风筝。 3．交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。 (1)了解“醉”的演变过程。金文中的“醉”左边像个酒杯，表示“酒”；右边像个站立不稳的人，表示酒喝多了，神志不清醒。后来这个字慢慢地演变为今天看到的“醉”。 (2)用“醉”组一组词语。想一想，诗中的“醉”是什么意思？ 4．再读古诗。 (1)出示要求：圈画出句末韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。 (2)学生先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方，如读得不够好，可以教师范读。 三、想象画面，体悟美好 1．教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？ 教学预设：若学生说得不够好，只是粗浅地点到为止，教师可做如下指导： (1)借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？ (2)由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去，想象诗中的孩子们会是怎样的。 (3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。 2．在情境中识记“拂、堤、柳”字。 可创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？ 在想象中丰富对诗歌的理解、体悟，顺势引导识记“拂、堤、柳”字。 3．根据学生的发言，相机点拨，帮助学生对这首诗形成整体的、形象的感知。 4．课件出示古诗插图，师生合作朗读。教师描述诗句中的春天，学生相机读诗句。 示例： 师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。 生：草长莺飞二月天。 师：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。 生：拂堤杨柳醉春烟。 师：村里的孩子们放学后急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 四、朗读积累，背诵古诗 1．以补白的形式帮助学生背诵古诗。 (1)草长莺飞________，拂堤杨柳________。儿童散学________，忙趁东风________。 (2)草长________，拂堤________。儿童________，忙趁________。 2．去掉文字，看图背诵古诗。 3．配乐背诵古诗。 五、抓住特点，书写生字 1．出示“诗、童”，学生观察这两个字的特点以及在田字格中的位置，在纸上试着写一写。 2．教师范写，提示书写要点。 3．学生练写，评价反馈。 板书设计 1　古诗二首 　咏柳 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。 2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。 eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、创设情境，导入新课 1．课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》。 2．描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)书写课题，齐读课题。 3．认读“咏”(生字卡片) 小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》。 那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？(歌颂，赞美柳树。) 4．齐读课题，你发