新北师大版二年级数学下册《学好玩上学时间》公开课教案_20.docVIP

新北师大版二年级下册数学《“重复”的奥妙》教学设计 教材分析： 教学课程标准在探索规律的内容中明确说明： “发现给定的事物中隐含的简单规律” ，并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和 彩旗都是有规律的排列的，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。本节注意联系学生的生活实际，教材所呈现的装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地站成一排等等。另外，还注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列是有规律的排列，也就是“重复”现象。教学目标： 1、 知识目标：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、 过程目标：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合 适的方法进行表达。 3、 数学思考：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 4、 情感目标：在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中的事物有规律的重复隐含着数学 知识，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现事物的简单排列规律，并能用不同的方式表示规律。 教学难点： 了解不同事物所具有的共同规律。 教学过程： 一、创设情境，初步感知规律 1、创设情境，引导学生有序观察 师：小朋友们，我国有 56 个民族，其中有一个民族被称为“马背上的民族” ，你们知道它是什么民族吗？（蒙古族）蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。今天啊，各民族的小朋友们为了庆 祝那达慕节欢聚一堂，你们想去看看吗？（想） 师：请仔细看图，说说图上都有哪些 事物 ？（生发言） 师：图上还有哪些事物呢？（生回答） 师：谁能一次说完不遗漏？（生完整地说出来） 师：你可真是个会观察的好孩子，要想做到不遗漏，就要按照一定的顺序去观察。 2、以灯笼为例，揭示课题 师：蒙古族为了庆祝那达慕节，挂上了喜庆的灯笼。那咱们先来看看漂亮的灯笼吧！大灯笼、小灯笼连成一串真好看！你们看大灯笼大大的，用一个字怎么说？（大）小灯笼小小的，用一个字怎么说？（小）哪位小朋友能接着读读灯笼的规律？（大小大小大小大小）请大家看仔细啦，张 老师要变一个小魔术了， 变出更多的灯笼， 出来大灯笼你们就说 “大”，出来小灯笼你们就说 “小”准备好了吗？ （大小大小大小· ·····）咦，这串灯笼可真多， 而且还是不断怎样出现的？ （重复）像这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来一起探究——“重复”的奥妙吧！ 二、探究重复出现的规律 1、 以灯笼为例，探究规律 师：那这串灯笼中谁在不断重复出现呢？（大灯笼、小灯笼）为了让大家看得更加清楚，我用一 个圈把它们圈起来 , 这一大一小为一组， 咦，那我们发现灯笼是按怎样的规律不断重复出现的呢？ （生答：我发现灯笼是按一大一小的规律不断重复出现的。 ）说得真好， 我们也来一起说一说！ （齐读）读得真好，现在男生和女生再来比一比， 准备好了吗？（准备好了） 男生来（教师带着齐读）声音很洪亮，真棒；女生来（教师带着齐读）声音真好听，很不错。2、描述图上其它事物的排列规律，总结所有规律的共同点 师：那图上其他事物的排列有规律吗？（有）为了验证你们的说法，现在请把你的数学书翻到第 84 页（翻到的小朋友请坐端） ，张老师希望每位小朋友都能把你发现的规律用笔圈一圈，然后像 这样说说它的规律，你能做到吗？（能）那开始吧！ 现在我想请坐得最直的小朋友 上来圈一圈，并分享一下你发现的规律！ （你喜欢什么颜色？来圈一圈） 三、结合情境，表示规律 1、全班交流怎样表示灯笼的规律 师：小朋友们 , 你们都会说规律了 , 那如果张老师让你们用简洁的方式来表示灯笼的规律 , 你们想 用什么来分别表示大灯笼和小灯笼呢 ?好，同桌两人为一个小组互相交流并像这样说一说，听懂了吗？那开始吧。 师：哪位小朋友愿意分享一下你的好方法？ 生：我用圆形表示大灯笼，用三角形表示小灯笼，那灯笼的规律就是： 师：（学生一边说我一边记录）咦， 还记得刚才的小魔术吗？（记得）当后面还有很多这样重复 的规律时，我们可以用省略号来表示。瞧，这就是我们数学中所学过的 -- 图形，那我们就把叫做 图形法。刚刚这位小朋友用了图形来表示灯笼的规律，可真简洁，哪位小朋友还有其它简洁的好方法吗？你来试试。 生：我用大字表示大灯笼，用小字表示小灯笼，那灯笼的规律就是：大小大小大小大小。 师：你说得真好，请坐。这种方法我们可以把它叫做文字法。哪位小朋友还有其它简洁的好方法吗？ 生：我用 1 表示大灯笼。用 2 表示小灯笼，那灯笼的规律就是： 师：真是个简洁的好方法，请坐。这是我们学过的——数字，那就叫它数字法。 还有吗？ （预设