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最新资料推荐 探析小学汉语朗读教学 探析小学汉语朗读教学 小学汉语文阅读教学中，朗读是最重 要、最基本的训练。 语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的 好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提 高便无从谈起。 读书破万卷，下笔如有神道出了劳于读书，易于作文的真理，对 学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。 可在实际操作过程中，效果还是不尽人意： 有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无 味，读得有口无心，主要体现在朗读训练没有找准着眼点、朗读情感 未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。 本文谈谈可行的方法： 一、未成曲调先有情一一准备篇 小学汉语文阅读教学中提高学 生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文 章的情感基调，确定训练的朗读目标。 那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言 外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加 自如了。 要把好文本的脉，每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教 师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的金钥 1 / 10 匙。 语文课文中所要表达的情感都是不同的，要选好训探析小学汉语 朗读教学 小学汉语文阅读教学中， 朗读是最重要、 最基本的训练。 语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的 好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提 高便无从谈起。 读书破万卷，下笔如有神道出了劳于读书，易于作文的真理，对 学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。 可在实际操作过程中，效果还是不尽人意： 有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无 味，读得有口无心，主要体现在朗读训练没有找准着眼点、朗读情感 未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。 本文谈谈可行的方法： 一、未成曲调先有情一一准备篇 小学汉语文阅读教学中提高学 生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文 章的情感基调，确定训练的朗读目标。 那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言 外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加 自如了。 要把好文本的脉，每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教 师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的金钥 匙。 最新资料推荐 语文课文中所要表达的情感都是不同的，要选好训练的点。 读是一项被引领的创造， 教师要细读文本， 寻求朗读的最佳路径， 因文而异，因情而异，因人而异。 细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的 角度，并形成自己的教路， 从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读 指导和品读训练。 我们在朗读指导过程中也应该讲求一个精字，抓住课文的重难点 词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。 古人云要有所为有所不为，大胆、有效地取舍，避免了一把抓的 广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分， 切实提高了学生品悟语言文字的能力， 积累了语感， 朗读训练也更有 效。 二、轻拢慢捻抹复挑一一指导篇 1 、静思默想酝酿情感。 孔夫子说得好： 学而不思则罔。 学生读书若是像小和尚念经那样 口到心不到，即使读上千遍， 其义也不能自见。 因此，朗读要与静思默想结合，才能显现其独特的美丽。 在阅读中，要给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读 边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番， 待明白后再读下去。