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最新资料推荐 探究小学数学体验学习模式的运用 探究小学数学体验学习模式的运用 《数学课程标准》 提出： 要让学生在参和特定的数学活动， 在具体情境中初步熟悉对象 的特征， 获得一些体验。 体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要， 在教师的指 导下， 把知识对象化， 以获得客观、准确的知识的过程。 它是学生联系自己的生活， 凭借自己的直观的感受、 心得、 领 悟， 去再熟悉、 再发现、 再创造的过程， 从中获得丰富的感性熟 悉， 加深对理性知识理解的一种教和学的互动过程。 在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习喜 好， 而且有利于探究性学习的培养， 因此， 教师要善于体验学习 的应用。 一、 走进生活是体验学习的前提和基础 教育家苏霍 姆林斯基说过： 把知识加以运用， 使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的 力量， 这是喜好的重要来源。 《数学课程标准》 也指出： 数学教学要体现生活性。 人人学有价值的数学。 数学来源于生活，还要应用于生活。 数学课堂联系生活， 教师善于引导学生已有的生活经验来理解 1 / 5 数学知识的真正含义， 这样， 既可加深对课堂知识的理解， 激发 学生喜好， 又能使学生体验到数学就在生活实践之中， 体验到数学 的价值。 因此， 在数学教学中， 要尽可能组织学生实践， 让学生亲身 心得生活中的数学知识。 例如， 在教简单的统计 时， 我结合家庭用水、 电、 煤气生 活实际， 要求学生收集自己家庭每月所用的数据， 加以分类整理， 填写在统计表里， 来反映实际情况。 再如， 在圆锥的体积 教学中， 我结合学 生常见的用卷笔刀 削圆柱形的铅笔的现象， 让学生仔细观察铅笔变化， 然后提出圆柱 和圆锥变化的新问题： 被削的这段铅笔前后分别是什么外形？前后体积发生了 什么 变化？ 变小了 以后的同锥体和原本这段圆柱体的底面积、 高、 体 积分别有什么关系？ 这样的教学， 让学生熟悉到生活中处处有数 学， 使学生积极主动投入到学习数学之中， 真切感受到数学存在于 生活之中， 数学和生活同在， 感受到数学的真谛和价值。 二、 亲历经历是体验学习的活动和手段 让学生实践操 作， 体验做数学。 教和学都要以做 为中心。 做就是让学生动手操作， 在操作中体验数学。 动手操作是小学生熟悉事物的重要手段，