探索一体化教学模式,提高学生综合能力.pdfVIP

最新资料推荐 探索一体化教学模式，提高学生综合能力 探索一体化教学模式， 提高学生综合能力 为适应新形势 下人才培养要求， 我校是这样探索机械类专业一体化教学的， 将原 先各教学环节， 通过合理配置、 循序渐进地安排在一体化教学中， 实行基本技能训练模块化， 专门技能提高产品化， 核心技能培养系 列化。 使学生掌握必备的、 完整的、 系统的技能和技术， 以尽快提 高学生综合能力， 与企业需求接轨， 适应市场需要。 一体化教学核心技能学生综合能力随着中国经济的高速 发展， 世界制造业不断向中国东移， 促进了 我国制造业的发展， 其 岗位性的需求量日益膨胀， 同时国际性的高新技术特别是制造业的 信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。 动态的市场经济要求技工教育动态地适应、 积极地调整、 主 动地服务， 那就需要运用市场机制来调整教学模式，以人才培养对 接用人需求、 专业对接产业、 课程对接职业工作任务、 学习内容 对接学生综合职业能力培养为切入点， 深化专业教学内容改革。 根据产业发展规划和企业用人需要， 建立校企合作、 工学结 合人才培养模式，提升学院整体办学实力， 为各行各业输送高质量 的技能人才。 为适应新形势下人才培养要求， 我校是这样探索机械类专 业一体化教学的， 将原先各教学环节， 通过合理配置、 循序渐进 1 / 9 地安排在一体化教学中， 实行基本技能训练模块化， 专门技能提高 产品化， 核心技能培养系列化。 使学生掌握必备的、 完整的、 系统的技能和技术。 一、 基本技能训练模块化 我们依据本专业若干典型 工作任务， 将一体化课程划分为： 入门知识教育系列、 基本技能训练系列、 量具使用和保养系 列、 刀具刃磨系列、 技巧形成和生产性实习系列。 在每个系列中进行细化， 划分为若干小的模块课题， 课题之 间既有严密的逻辑联系， 又有一定的独立性， 可结合产品加工穿插 交叉组合。 1. 课题积木型 一体化教学中必须做到每个学生有事 可做， 但由于受到客观条件的限制， 统一课题实习工位不可能每人 一个。 为此， 我们充分利用课题积木型的特点， 循序渐进， 穿插交 叉。 例如， 机加工一年级学生开始学习时， 根