《第三节-基因的显性和隐性》教学设计.pdfVIP

《第三节 基因的显性和隐性》教案 一 . 教学目标： 1. 举例说出相对性状与基因的关系， 描述控制相对性状的一对基因的传递特点， 说明近 亲结婚的危害。 2. 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析， 引导学生思考推理， 逐步得出结论， 并尝试通过 基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 3. 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 二 . 教学重点： 1. 掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2. 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 课时安排： 1 课时 三、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父 配合老师的调 母是双眼皮， 而自己却是 查，思考 创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是 单眼皮的现象。 双眼皮， 子女有可能是单眼皮吗？这是为什么 积极思考 呢？ 大胆猜测 孟德尔的豌豆杂交 介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉，播放课 实验： 学生观看孟德 件：豌豆杂交实验 例如：高茎豌豆高约 尔的豌豆杂交实验 提出问题： 1、如果纯种高茎豌豆与纯种 1.8 ～2.1 米，矮茎豌豆 并思 矮茎豌豆杂交，后代会怎样呢？提示：阅读课 高约 0.2 ～0.5 米，杂交 考： 本 。 后代都是高茎。 阅读课本， 2 、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难 孟德尔的解释： 1．相 了解现象：把杂种 道 控 制 矮 性 状 的 基 因 没 有 传 给 子 对性状有显性和隐性之 高豌豆种下去，后 代 ？ 分。 代有高也有矮，并 3 、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁 2．在相对性状的遗传 且矮的还和原来的 为隐性性状？ 中，表现为隐性性状的， 矮豌豆一样的矮， 4 、隐性性状在什么情况下， 才能表现出来？ 其基因组成只有 dd 一 其体内含有矮茎基 杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 种；表现为显性性状的， 因。 少？ 其基因组成有 DD或 Dd 讨论分析得 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中， 两种。 出：杂种豌豆虽表 鼓励学生大胆猜测 3. 体细胞中的基因是成 现出高的性状，但 引导学生阅读教材， 帮助学生理解孟德尔 对存在的， 生殖细胞只有 含有控制矮性状的 的解释 成对基因中的一个。 如亲 基因，只是未能表 代纯种高茎豌豆的体细 现出来。杂种高茎 胞中的成对基因为 DD, 豌豆体内既有高茎 生殖细胞中的基因就为 基因，也有矮茎基 D。 因，能够通过性状 4 ．基因组成是 Dd 的， 表现出来的基因称 虽然 d 控制的性状不表 为显性基因，被掩 现，但 d （隐性基因）并 盖的基因称为隐性 没有受 D （显性基因）的 基因。高茎和矮茎 影响，还会遗传下去。 这对相对性状，高