人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》宽屏课件.pptVIP

作为生物的社会 作为生物的社会 刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ） 1、理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。? 2、激发学生对大自然、对生物的热爱之情。? 引导学生通过对文本一些精彩句子的理解讨论，感悟科普作品的语言特色。 刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ） ——一个生物学观察者 美国医学家、生物学家。美国科学院院士。1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。 （1913—1991） 一点背景知识 自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。 本文中文译者---李绍明 解题： 作为生物的社会 自然界一切有生命的物体，动物、植物、微生物…… 群体性活动 整体感知，理清思路 板块一： 说说文章写了哪些生物？（浏览课文3—10自然段）在作者眼里，生物的社会是怎样的？? 明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟； 讨论：根据课文分组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？（请用童话的口吻讲述你们的生活） ①蚂蚁： 培育真菌 喂养蚜虫 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 过着个体 与群体的生活 建造蚁丘 群体变大，智慧也随之增加 筛选信息，复述内容 ②蜜蜂： 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠 如有细丝系住 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均衡有丝 分裂 ③黏菌： 多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有。 起初，阿米巴状细胞在到处游动，吞吃着细菌。 然后，放出聚集素，聚集一起，排成星状，互相接触、融合，构成动作迟缓的小虫子， 生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个子实体，从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞。 ④鲱鱼、飞鸟： 鲱鱼，紧紧挤在一起，动作如此协调，整个群体似乎是一个多头鱼组成的巨大生物。 飞鸟，互相依存、互相联系、同步活动。 你们还知道哪些群居性动物吗？它们是怎样生活的？ 拓展延伸，带动课外 思考：通过这些群居性动物的生活描述，我们可以找到哪些共同特点？得出什么结论？ 它们过着 两种生活 个体活动 群体活动 长着腿的神经节 谈不上头脑，看不出思想 相互依存、 相互联系、 同步生活 群体变大，智慧增加，组织增强 个体微不足道，群体成为生物现象；初期是个体智慧，后期是群体智慧 思考： 这些生物社会行为的论述只是在教导我们生物知识吗？那么，文章的焦点究竟是什么？ 从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，医学家们为举行年会从四面八方聚集而来，（这）就像是群居性昆虫的大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。 板块二：齐读第1自然段,看看作者如何描述医学家们举行会议的？ 培植真菌 喂养蚜虫作家畜 有战斗军队 动用化学喷剂 捕捉奴隶 使用童工 交换信息 群居性昆虫的大聚会 离子式的振动 来回乱窜的个体 碰碰触角 单列纵队 一块儿筑起各式各样的巢穴 蚂蚁 医学家们 结论： 极为相似，互相比照。 （拟物） （拟人 ） 人类行为与蚂蚁行为相比照，我们可以看出作者的观点是？ 板块二： 生物