小学的数学人教版五年级的上册《用计算器探索规律》教案(2).docVIP

小学数学人教版五年级上册 用计算器探索规律 教学内容 ：教科书第 35 例 9 。 教学目的 ： 1.知识与技能 1）使学生学会学会用计算器探索规律。 2）会根据实际发现的规律写商。 2.过程与方法 经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现、比较、分析的学习方 法。 3.情感态度与价值观 在学习过程中，感受数学知识奥秘和魅力，激发学习兴趣，培养学生 学数学、用数学的良好习惯。 教学重点： 运用计算器计算，发现算式的规律。 教学难点 运用规律直接写出商。 教法与学法： 教法：设置数学问题，质疑引导。 学法：小组合作，自主探究。 教学准备： 计算器， 教学过程 ： 一、快乐启航： 1．使用计算器， 小组合作 任意给出四个互不相同的数字， 组成最 大数和最小数， 并用最大数减最小数， 对所得结果的四个数字重复上 述过程，你会发现什么呢？ 2．小组汇报，展示过程，讨论发现。 3．采访学生，有什么感受。 师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还 将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？ let ’ go! 二、快乐体验： 1．出示例 9 独立操作，你发现了什么规律？ ①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的 2 倍, 不计算，用发现的规律直接写出后几 题的商。 2．用计算器验证。 小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。 三快乐分享： 独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流 校对。 四、快乐收获： 1．教师激励： 肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神， 鼓励他们 继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。 独立练习 课本 37-38 页 12-15 板书设计： 用计算器探索规律 例 9： 1÷11=0.0909 , 6÷11=0.5454 , 2÷11=0.1818 , 7÷11=0.6363 , 3÷11=0.2727 , 8÷11=0.7272 , 4÷11=0.3636 , 9÷11=0.1818 , 5÷11=0.4545 , 课后反思 : 本课时主要引导学生借助计算器探索积得一些变化规律和商不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题，在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的学习基础。因此，重点应放在对规律的探索方面，教学完本单元内容，我有以下几点体会： 教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思 考的时间。上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律， 并脱口而 出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。 将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题， 找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生 留出了充足的时间发现规律。 克服思维惰性，加强估算能力的培养。发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。 出现这种情况可能有两种原因， 一种是课堂上对 规律的感知还不够， 要适当的给这部分孩子增加练习量， 进一步感受 规律，提高规律掌握的熟练度。另一种是，怕粗心犯错，对于这部分 孩子则可让他们算完后， 进行估算，这样有利于他们养成自觉检查的 好习惯，通过估算也能发展学生的思维能力和数感。