人教版初二语文下册拓展思维活化思路.docxVIP

拓展思维活化思路 提高答题的思维能力 应寨铃 讲评目标： 通过作业讲评，拓展学生的思维，提升学生的答题能力。 讲评重难点： 让学生学会运用换位思考、逆向思维等多种思维方法。 讲评方法： 根据作业呈现的问题，采用： 评一一讲一一思的模式。 讲评步骤： 一?导入 老师平时在上一篇新课文的时候，一定会教大家一些思考问题的方法，那么我们要学会的是 总结这些方法，并把这些方法运用到平时做作业的过程当中，提高我们答题的能力。 我们刚学了《俗世奇人?泥人张》 ，接下来就让我们一起来找找这篇课文里有哪些思考问题 的方法是可以拿来运用的。 二.总结方法 1.多角度思考，思维要全面 师：首先让我么回忆一下这篇课文 （提示：题目《俗世奇人》）我们重点分析的是哪个问题? 奇在哪？ 生：泥人张之“奇”：①技艺高超②性格品质：智慧沉稳、不畏强权③反击手段：出奇制胜、 后发制人。（PPT） 师：你们是怎么一个个得出这些答案的？ 生：①技艺高超：捏泥人这个角度来讲 正面描写：A动作描写：端酒杯、只瞅、摆弄 B泥人的逼真 C细节：时间词“第二天”，说明时间短，速度快。 侧面描写：他人评价。 师：大家讲的非常全面，所以大家发现了吗，以后我们应该怎么去思考问题啊？ 师生明确：多角度思考，思维要全面。 2.知人知世，思考有广度和深度 A.这个思维方法大家总结的很好，我们还能找到别的方法吗？让我们继续往下看。 生：不畏强权：两次回击海张五 俗人：海张五：嚣张跋扈；小二、其他吃饭的人：巴结、畏惧 俗世：权钱时代 师：为何让我们知道当时的世道和俗人？ 生：更能让大家感受到泥人张不畏强权的精神。 师：所以我们可以总结出什么方法？ 生：在分析人物时还要想到他当时所处的世道 /社会，和其他人的情况。 师：总结：也就是说要知人知世，我们的思维要有广度和深度。 B冲心： 师：上一节课我们还探讨了冯骥才写这篇文章的目的，也就是文章的中心，从中你又 可以得出什么经验方法呢？（提示：我们是怎么一步步得出最终答案的？） 生： 首先单从课文反映的内容上看： 《泥人张》 是赞美其技艺高超和智慧沉稳， 不 畏权贵的精神。 （师：首先我们从课文内容出发得出了一个浅层的意义， 深层意义 怎么来的呢？） 但思考文章的主旨时不能局限于课文本身反映的思想内涵，要结合写作背景 和作者的情怀，看透他的深层涵义。我们知道冯骥才一致致力于保护民族文化遗 产，本人又有一种人文思想。 ——更传递了冯骥才的人文思想，如保护文化遗产和传承民族的精神。 师生结论：分析中心时思维要有深度和广度，要知人知世。 师：补充： 但深度我们一下子想不到也不用急，先思考最浅层的意义， 然后由浅入深， 一步一步思考下去。 （板书：由浅入深） 师：总结：以上讲的是我们现在学到的一些方法，但是所谓方法也不只是在分析人物 和中心时可用，做别的题目时也可以运用，要学会举一反三。接下来，让我们学 会运用刚刚所讲到的方法来分析以下题目，如果同学们有发现新的方法可以自己 补充进去。 三．分析题目 师：我们先来熟悉一下文章，这主要是讲了什么故事？（提示：概括时不用遗漏重要情 节，思维要全面） 生：冯五爷开店，结果老是赤字，于是开始抓贼，但换了两拨人都没抓到，结果是同乡 胖厨在他眼皮底下偷东西，冯五爷最后把店关了。 师：概括的很全面，那么我们先来看第一题。 1. 作品中的冯五爷这一形象具有什么特点？请简要分析。 审清题目，抓题眼 师： 做任何题目之前都先要审清题目， 知道要我们答什么。 那么这道题是要我们 答什么呢？ 师生：题眼是“形象” 。接下来我们就要围绕“形象”展开思考。 师：所以请同学们再看文章，我想通过刚刚方法的总结，一定有了更多的答案， 所以这次大家可以选择重点朗读的形式寻找答案，也就是再次朗读你之前没 注意的片段， 划出一些关键句关键词， 把答案作一下补充？ （学生 朗读找答案 ） 师：你们找到了哪些句子？看出冯五爷什么样的形象？ （提示学生先读句子再讲 特点，再分析） 形象：外在，内在 2 逐层分析，思路清晰 外在： 外貌描写 ：文质彬彬（找原文、抓关键词：骨细、肉嫩） . 内在品性： 他人评价 ：天资聪颖，才华出众 选择开店 ：盲目跟风，迷失自我 （师：此时思考问题便结合当时社会和冯五爷身份，即知人知世，思维有广度） 心理描写： 自作聪明、盲目自信、心高气傲 “嘛脑袋…”（既然是心理描写要找全，思维要全面，还有哪些？ “只剩一点不服” （捉了 2 次还没捉到，心里还不服，说明不是自信的问题） 裁员：细节 ——行事武断、自作聪明 细节： 天天瞪大眼珠，内内外外，看不出毛病 他人评价：“文人靠想象…真傻瓜） ――懵懂无知 胖厨：一一对人失察，为“情”所蔽（ 师：总结：刚刚同学们从多个角度思考，得到了一个丰富立体的冯五爷的形象，让我 们印象深