北师大版初二数学上册6.2中位数与众数教学设计.docxVIP

第六章数据的分析 § 6.2 中位数与众数 执教：杨鹏燕 一、 教学目标： 知识与技能： 掌握中位数和众数的概念，并会求一组数据的中位数和众数． 过程与方法： 通过结合具体情境，区别平均数、中位数和众数三者的差异，能初步 选择恰当的数据代表，对数据作出自己的评判． 情感态度与价值观： 统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支， 必然要求素材 本身的真实性， 培养学生求真的科学态度； 将知识的学习放在解决实 际生活问题的情境中，使学生体会数学与现实的联系． 二、教学重点、难点： 教学重点：求一组数据的中位数和众数． 教学难点：平均数、众数、中位数这三量之间的区别与联系，并能在 具体情境中选择恰当的数据代表，对数据作出自己的评判。 三、教学过程： （一）创设情境： 小范大学毕业后到处找工作，某天他在报纸上看到了一条招聘广告： 招聘启事 我公司因扩大规模，现需招聘职员若干名．我公司员工收入高， 月平均工资2000元.有意者请于X月X日到我公司面试. 创新公司人事部2016年X月X日 小范觉得这家公司的待遇还不错，于是就到这家公司进行面试， 并被该公司聘用了.可是到公司上班一个月之后，他找到经理，说： “你们欺骗了我，我的工资才1200元，而且我也问过其他职员，都 没有得到过2000元的.月平均工资怎么可能是2000元？”而经理却 不慌不忙的对小范说：“小范，不要这么激动嘛.我们公司的月平均 工资确实是2000元！这是我们公司的工资表，你自己看啊！ ”说着拿 出了一张工资报表： 创新公司月工资报表： 员工 总工 程师 工程 师 技术 员A 技术 员B 技术 员C 技术 员D 技术 员E 技术 员F 见习 技术 员G 月工 资 (元) 5000 4000 1 800 1 700 1 i00 12 00 12 00 12( )0 400 这时，小范才恍然大悟，后悔当初没有学好数学知识。 同学们，你们是怎么看待公司员工的收入？请大家仔细观察表中的数 据,分组讨论回答下面的问题： 该公司员工的月平均工资是多少？经理是否欺骗了小范？ 计算平均工资，并发表自己的看法. (5000+4000+1800+1700+1500+120区 3+400)+ 9=2000 平均月工资能否客观地反映员工的实际收入 ？ 你认为用什么数据反映一般技术员的实际收入比较合适，请说 明理由。 (设计意图：通过情境，弓I起学生的认知冲突，认识学习新知识的必 要性，激发学生学习情趣.) 、新知探究： 学生通过计算，分组合作讨论上面的问题 平均工资是2000兀，没有欺骗小范。 平均工资不能客观反映员工的平均收入，因为两个工程师工资 太高。 用1500元较合适，1500元正好处在所有员工工资这组数据的 “正中间”。 用1200元也合适，因为9个员工中有3个人的工资是1200元, 出现的次数最多。 引出中位数和众数的概念 中位数： 将一组数据按 大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据(当为偶 数个数据时，为最中间两个数的平均数)叫做这组数据的中位数。 众数：在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 三个月后公司根据技术水平及表现，对其工资进行调整 员工 总工 程师 工程 师 技术 员A 技术 员B 技术 员C 技术 员D 技术 员E 技术 员F 小范 见习 技术 员G 工资 (元) 5000 - 4000 1 800 1 700 1500 1200 1 200 1200 1500 - 400 此时的中位数是多少？ 5000, 4000, 1800, 1500, 1500, 1500, 1200, 1200, 1200, 400 此时的中位数是1500元 注意：求中位数要注意数据的大小排序 此时的众数是多少？ 1200元和1500元 注意：当两个数据出现的次数并列最多，我们就说这两个数都是众数。 所以一组数据的众数是不唯一的，可以有不止一个众数。 、应用新知，理解新知 基础练习： 1、 下列说法是否正确？如果错误，请说明理由。 一组数据的中位数只有一个。 一组数据的中位数一定是这组数据中的某个数据。 —组数据的众数只有一个。 一组数据的众数一定是这组数据中的某个数 。 一组数据的中位数、众数可以是同一个数据。 2.求下列各组数据的中位数和众数。 数据 中位数 众数 2, 3,- 1, 2, 1, 3, 0 3, 7, 9, 2, 4, 6, 2 1, 4, 3, 2, 4, 5 3, 3, 2, 3, 5, 3, 10, 3 提咼练习： 1、某班50名学生中，13岁6人，14岁的25人，15岁的16人，16 岁的3人。那么这个班同 学年龄的众数和中位数分别是（ ） A 13,16 B、14,11 C、14,14 D、14,16 数据 13岁 14岁 15岁 1