北师大版初二数学下册6.4多边形的内角和与外角和(一).docxVIP

第六章平行四边形 6.4多边形的内角和与外角和（一） 中海怡翠学校 肖敏 学情分析 在前一节已经学习了多边形以及多边形的对角线、多边形的内角、外角等该概念，三角形是多 边形的一种，学生已经掌握了三角形和特殊的四边形（如长方形、正方形）内角和，所以这节课很 适合于让学生自己去发现和总结多边形内角和公式。但是，学生对把多边形转化成三角形这种化归 思想的理解和应用还存在一定的困难。 教学任务分析 本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联 系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比 较强?在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，发 展了学生的合情推理能力. 教学目标 【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经历猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在 探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法. 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中的 数学美，体验数学充满着探索和创造. 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用 【教学难点】多边形内角和公式的推导. 教学过程设计 本节课分成八个环节： 第一环节情境导入 第二环节复习回顾 第三环节探索新知 第四环节典例导学 第五环节课堂小结 第六环节课堂检测 第七环节布置作业 第八环节课后反思 第一环节情境导入 教师出示多边形地板砖图片，导入新课。 （设计意图：让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边。） 第二环节复习回顾 三角形的内角和是 长方形的内角和是 ；正方形的内角和是 3?猜想:任意四边形的内角和是多少？你是怎样想的 . （设计意图：建立与学生已有知识的联系：三角形的内角和等于 180 °，长方形和正方形的内角和 都是360 °，有助于后继问题的解决。也易于学生接受。四边形是多边形中的简单图形，因此，从 四边形入手，有利于学生把四边形转化成三角形，从而体会转化的思想方法，同时也为学生后面探 索五边形的内角和提供了研究思路。 ） 第三环节探索新知 （1）学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。 估计学生可能有以下几种方法: 方法1:如图1，连结AD AC,五边形的内角和为： 3X 180° =540° 方法2:如图2，连结AC,则五边形内角和为： 360° +180° =540°。 方法3:如图3，在AB上任取一点F,连结FC FD FE,则五边形的内角和为: 在五边形内任取一点=540°。。180 ° -360 °0,连结OA OB 0G OD OE 在五边形内任取一点 =540°。 。 180 ° -360 ° 0,连结OA OB 0G OD OE则五边形内角和为: 方法5： 如图5， 在AB上任取一点F， 连结FD,则五边形的内角和为: 2X 360° -180 ° =540 方法6:如图 方法6:如图6, 在五边开外任取一点 0,连接OA OB OG OD OE则五边形内角和为: 180 ° -180 ° =540°。 (设计意图：让学生尝试从不同角度寻求探究问题的方法并能有效的解决问题，训练学生的发散性 思维，培养学生的创新精神和合作探究的良好品质。 ) (2)在五边形内角和的探索过程中，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。 (设计意图：通过几种方法的展示，比较优劣，为 n边形内角和的探索提供最简捷的方法。 ) 2.小组合作 (1)填表： 多边形边数 图形 从一个顶点引出 的对角线条数 分割成的三角形 个数 多边形的内角和 三角形 (n=3) △ 0 1 180o 四边形 (n=4) 口 1 2 五边形 (n=5) 六边形 (n=6) —? n边形 IO （课件展示结果） （设计意图：根据新课程理念教师是课程的创造者与开发者，把课本中的文字式填空改编为表格式 TOC \o 1-5 \h \z 填空，这样使学生更容易从中发现规律，既突出重点又易突破难点 .） （2）小结归纳：从n边形的一个顶点可以引出 条对角线，把n边形分成 个三角 形;n边形的内角和等于 . （设计意图：形成公式以及培养学生的归纳能力 .） 第四环节典例导学 例 如果一个多边形的内角和为 10800,那么它是几边形？ 方法一：10800 - 1800+2=8; 方法二：解：设这个多边形的边数为 n （n-2）?180° =1080o 解得n=8 答：这个多边形是八边形? （设计意图：开发教师资源，突出重点，培养学生运用新知识解决问题的能力，让学生掌握应用方 程思想方法去解决几何问题及书写格式，体现新课改下代数与几何的交汇 .） 第五环节课堂小