语文版七年级下册爱莲说教案5.docxVIP

爱莲说 课 标 要 求 1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。 2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。 3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。 4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以 “莲 ”自况，对高洁品格的追求。 学习古人高洁的品格和情操。 学 法 点 悟 莲花， 是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象， 但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容， 并将 其形诸笔端； 而这篇散文精品却独辟蹊径， 通过对莲的形象和品质的描写， 歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。 整 体 感 知 “说 ”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与 “论 ”无大异， 它往往借描绘事物以抒情言志。 周敦颐的 《爱莲说》 正是这种托物言志的文体中一篇不可多 得的传世佳作。 作者赋予 “莲 ”高洁的品格， 在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。 疑 难 解 析 质疑：文章的题目是 “爱莲说 ”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。 质疑：文章用了两个 “独 ”字，表现了作者什么样的生活态度。 解惑：两个 “独 ”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但 “我 ”爱莲又与 陶渊明的爱菊又有所不同。 质疑： “我 ”爱莲花什么呢？ 第 1 页 共 6 页 解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 质疑：文章第二段作者把 “菊 ”“牡丹 ”“莲 ”比喻象征哪三种人？ 解惑：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。 质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？ 解惑：本文采用了借物喻人的写法。 “出淤泥而不染 ”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗 所污； “濯清涟而不妖 ”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； “中通外直 ”一句比喻君子内心通达，行为正直； “不蔓不枝 ”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； “香远益清 ”比喻君子美 德布于四方，声名远扬； “亭亭净植 ”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操； “可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 语 言 揣 摩 1． 作者对 “爱菊 ”“爱莲 ”“爱牡丹 ”的态度分别是什么？ （提示： 爱不同的花象征一种不同的生活态度。 菊花秋天开花， 独抗寒霜比作不与统治者同 流合污的隐士， 作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。 牡丹雍容艳丽， 比作富贵 之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作 者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 ） 2． 莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ （提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物， 作者从多方面描绘莲花特征， 围绕“君子 ”的品性，寄寓了深刻的象征意义。 “出淤泥而不染，濯青涟而不妖 ”：不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝 ”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植 ”：志洁行廉，美名传扬。 “可远观而不可亵玩焉 ”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 ） 3． “陶后鲜有闻 ”一句中， “鲜 ”应该读 xi ǎn，还是 xi ān？ （提示： “鲜 ”在这里应读 “xi ǎ意n”思是 “少”的意思。） 第 2 页 共 6 页 4． “香远益清 ”的 “益 ”是什么意思？请你找一个成语，里面的 “益”和这儿是意思相同的。 （提示： “益 ”是 “更加 ”的意思， “精益求精 ”的 “益 ”是同样意思。 ） 5．你怎样理解 “莲，花之君子者也 ”这句话？ （提示：作者把莲比作花中的君子， 原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。 借赞 花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。 ） 6．作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？ （提示：作者从生长环境方面， 描绘了莲的高洁和质朴； 从体态香气方面， 写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形 美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。 ） 研 究 课 题 1、相关链接：周敦颐（ 1017 ～ 1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。 有《周元公集》 。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称 “濂溪先生 ”。在南康郡任职期 间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰 “爱莲池 ”。 2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而