北师大版初三数学上册菱形的形制与判定(二).docxVIP

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课 题 菱形的性质与判定(二) 授课日期 2015.9.6 授课类型 新授课 课 时 1课时 教学目标 1?知识目标: 理解菱形的判别条件及其证明,并能利用这两个定理解决一些简单的 问题。 2?能力目标: 经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程,建立 初步的符号感,发展抽象思维. 经历实际操作,探索菱形判定定理的证明过程,发展合情推理 能力和初步的演绎推理的能力; 在具体问题的证明过程中,有意识地渗透实验论证、逆向思维 的思想,提高学生的能力。 3 ?情感与价值观要求 (1 )积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲. (2)通过“实验一猜想一证明一应用“的数学活动提升科学素养 重点难点 ?教学重点 菱形判疋疋理的证明. 菱形判疋疋理的应用. ?教学难点 独立完成证明的过程,增强学生对待科学的严谨治学态度。 教学方法 多媒体与探究式相结合 学习方法 自主探究与小组合作相结合 教学过程设计 备注 课题引入 活动内容:制作菱形 在一张纸上用尺规作图做出边长为10c m的菱形; 想办法用一张长方形纸剪折出一个菱形. 通过制 作棱形 的过程 学生可 以体会 (3)利用长方形纸你还能想到哪些制作菱形的方法. 活动的注意事项: (1) 长方形纸片(也可以用三角形纸片,详见“拓展资源”文 件夹中的相关内容.); (2) 记录制作过程以备在课堂上演示讲解; (3) 方法越多越好. 菱形的 判定条 件,从而 为课堂 上的探 究,尤其 是理论 证明做 铺垫。 第一环节:温故知新 活动内容:通过练习复习上节课探究过的菱形的性质 活动的注意事项: 鼓励学生主动讲解、相互补充完成本部分内容. 第二环节:展示交流,引导探究. 活动内容:利用实物投影或者课件,请学生说明自己制作 菱形的 的菱形的过程,教师从中抓住“对角线垂直的平行四边形是菱 性质学 形”、“四条边相等的四边形是菱形(菱形的尺规作图)”和“利 生刚刚 用长方形纸剪折菱形”等的实例资源,引导学生认识到理论证 学完,也 教学步骤 明的必要性,并引导学生思考菱形的判定与菱形的性质之间的 经过了 关系。 严格的 及 用实物投影、课件、板书等方式罗列发现的学生资源 : 证明,学 主要内容 (1)对角线垂直的平行四边形是棱形 生对问 (2)四条边相等的四边形是菱形请学生交流大体思路 题证明 (3)菱形的尺规作图 的分析 (4)利用长方形纸剪折菱形 和格式 活动目的:活动注意事项: 要求有 (1)在学生的展示过程中教师要能及时扑捉学生资源 ; 一定的 (2)展示交流时,应当鼓励学生提出自己的意见,鼓励学 认知,教 生多提“为什么”,鼓励学生质疑,从而使学生认识到证明的必 师引导 要性。 学生认 (3)如果学生资源不足,教师可以运用课件展示教材上的 识判定 课例。 第四环节:教师引导,独立证明 活动内容:组织学生以小组合作的方式独立完成“对角线 垂直的平行四边形是菱形”和 “四条边相等的四边形是菱形”两个判定定理的证明,并进行 全班交流。 (一)对角线垂直的平行四边形 是菱形 已知:如图1-3,在口ABCD中,对 角线AC与BD交于点O,ACL BD. 求证:□ ABCD是菱形 证明:???四边形 ABCD是平行四 边形 ??? OA=OC 又??? ACL BD ??? BD是线段AC的垂直平分线 ??? BA=BC ???四边形ABCD1菱形(菱形定义) (二)四条边相等的四边形是菱形 已知:如图1-5,四边形 中,AB=BC=CD=DA. 求证:四边形ABCD1菱形 证明:t AB=CD,AD=BC ???四边形ABCD1平行四边形 又??? AB=BC ???四边形ABCD是菱形(菱形定义) 活动目的:菱形判定定理的证明首先可以让学生对菱形的 性质和判定的关系有一定的认识,再对比性质定理的证明进行, 同时,通过教师引导和独立思考,培养学生遇到题目时冷静思 定理与 性质定 理是互 逆定理 后,可以 让学生 独立思 考,逐步 锻炼学 生的推 理论证 能力,最 后通过 互查的 形式让 每个学 生都能 严格的 证明,培 养严谨 的作风。 通过小 组合作, 在合作 中让学 生相互 帮助共 同进步。 考,找到解题思路的良好习惯。在分析思路时,逐步锻炼学生 的推理论证能力,最后通过互查的形式让每个学生都能严格的 证明,培养严谨的作风。通过小组合作,在合作中让学生相互 帮助共同进步。 活动注意事项: 可以通过分组的形式,让学生选择自己要证明的判定定理, 加入那个小组,每个小组去证明一个定理,这样不仅有利于学 生的合作交流,同时还能合理安排课堂时间,让学生把精力投 入到对思想方法的研究上去;同时,采取小组合作时,应当鼓 励学生提出自己的意见,鼓励发现更多的方法来证明这些定理, 在小组讨论形成结果的时

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