北师大版初二数学下册4.2提公因式法(一)(20201017143534).docxVIP

PAGE PAGE # 第二章分解因式 2?提公因式法（一） 一、 学生知识状况分析 学生的技能基础：在上一节课的基础上，学生基本上了解了分解因式与整式的乘法 运算之间的互逆关系，能通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系, 这为今天的深入学习提供了必要的基础. 学生活动经验基础：学生有了上一节课的活动基础，由于本节课采用的活动方法与 上节课很相似，依然是观察、对比等，学生对于这些活动方法较熟悉，有较好的活动经 验. 二、 教学任务分析 根据学生在上一节课的经验，学生只是对因式分解有了一个初步的印象和判断，而 对于怎样把一个多项式进行因式分解还很茫然，相应的数学能力还有待于进一步加强和 巩固?因此，本课时的教学目标是： 知识与技能： （1使学生经历探索寻找多项式各项的公因式的过程，能确定多项式各项的公因式； （2）会用提取公因式法进行因式分解. 数学能力： （1） 由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、对比等手段，确定多项式各 项的公因式，加强学生的直觉思维，渗透化归的思想方法，培养学生的观察能力； （2） 由乘法分配律的逆运算过渡到因数分解，再由单项式与多项式的乘法运算过渡到 因式分解，进一步发展学生的类比思想； （3） 寻找出确定多项式各项的公因式的一般方法，培养学生的初步归纳能力. 情感与态度： 进一步培养学生的矛盾对立统一的哲学观点以及实事求是的科学态度. 三、 教学过程分析 本节课设计了七个教学环节：算一算一一想一想一一议一议一一试一试一一做一做 ――反馈练习一一学生反思. 第一环节 算一算 活动内容：计算：（1） 7 13-- 6-2 9 9 9 学生回答：你是用什么方法计算的？这个式子的各项有相同的因数吗？ 活动目的：引入这一步的目的旨在让学生通过乘法分配律的逆运算（因数分解）这一特 殊算法，使学生通过类比的思想方法很自然地过渡到正确理解提公因式法的概念上，从 而为提公因式法的掌握扫清障碍. 教学效果：学生对于利用乘法的分配律进行逆运算的方法很熟悉，能很快找到这个式子 各项有的相同因数2，在提出公因数2后，很快得出这一题的计算结果是 7. 9 9 第二环节想一想 活动内容：多项式ab+ac中，各项有相同的因式吗？多项式 x2+4x呢？多项式mb2+nb -b 呢？ 结论：多项式中各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的 公因式. 活动目的：在学生能顺利地寻找数的简便运算中的公因数之后，再深一步引导学生采用 类比的方法由寻找相同的因数过渡到在多项式中寻找相同的因式. 教学效果：由于有了第一环节的铺垫，再从数过渡到式，学生能很快用类比的方法找到 这些式子中相同的因式. 第三环节议一议 活动内容： 多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式是什么？ 结论：（1）各项系数是整数，系数的最大公约数是公因式的系数； （2） 各项都含有的字母的最低次幕的积是公因式的字母部分； （3） 公因式的系数与公因式字母部分的积是这个多项式的公因式. 活动目的： 由于第二环节提供的几个多项式比较简单，不能反映公因式的全部特征，而通过本环节 中寻找多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式，贝U可很顺利的归纳出确定多项式各项公因式 的方法，培养学生的初步归纳能力 教学效果： 每一个多项式都由两部分组成：系数部分与字母部分，因此，有必要将系数部分与字母 部分分开讨论.在教师的引导下，学生能分别找出公因式的系数部分与字母部分，最后 找到这个多项式的公因式?在学生具备初步的判断能力之后，应该将学生的能力进一步 升华，引导他们归纳出确定多项式各项公因式的方法，培养学生的初步归纳能力. 第四环节 试一试 活动内容： 将以下多项式写成几个因式的乘积的形式： 2 2 (1) ab+ac (2) x +4x (3) mb + nb — 如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项 式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法. 活动目的： 让学生尝试着使用因式分解的意义以及提公因式法的定义进行几个简单的多项式的分 解，为过渡到较为复杂的多项式的分解提供必要的准备. 教学效果： 由于有了因数分解的基础以及对提公因式法的正确理解和运用， 学生能较快地从数的分 解过渡到字母的因式分解. 第五环节做一做 活动内容：将下列多项式进行分解因式： 2 3 2 3 3 2 (1)3x+6 (2)7x2-21x (3)8a3b2- 12ab3c+ab (4) - 24x3- 12x2+28x 学生归纳：提取公因式的步骤： (1)找公因式； (2)提公因式. 易出现的问题：(1)第(3)题中的最后一项提出ab后，漏掉了“ +1 ”； (2)第(4)题提出“-”时，后面的因式不是每一项都变号. 矫正对策：(