人教版初二语文下册我的第一本书林秋花.docxVIP

《我的第一本书》教学设计 临高县第二中学林秋花 摘要：教学设计侧重点突出，如何给学生更充分的时间来消化牛汉的人物 肖像描写特点？ 【教学目标】 在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作 者的内心情感。 能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。 【教学重点】 作者的内心情感，文中含义深刻的句子及其中包含的感情。 【教学难点】 了解“我的第一本书”的深刻含义，感知作者的内心情感。 【教学过程】 一、 导入从学生生活体验导入。 环节设计：具体介绍学生印象深刻的第一本书 设计目的：联系学生的生活实际谈体验，为引出《我的第一本书》做铺垫。 课堂在线：一位女生说印象最深的是她的第一本教科书，因为给她带來了知 识，并没有具体的介绍。 环节反思：教师没有具体指明怎样具体的说，因此学生答题过于简单。 二、 整体感知，概括文章内容 浏览课文，说说什么书让牛汉如此难以忘怀？ 一一年前小学一年60级的国 语课本。 默读课文找人与事 作者说，这本书酷似一组画，当我们翻看这一组画时，画面中都有哪些人？ 哪些事？请同学们默读课文，找一找，并试着用简洁的语言加以概括。 人：父亲、“我”、乔元贞、乔海、“弄不成”、二黄毛… 事：父亲考学、父亲补书、带狗上学、送元贞书… 小结：这组画包括了生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣。 （板书）环节设讣： 门由读课文，找什么书让作者如此念念不忘? 默读课文，找文中的人与事，并用简洁的语言加以概括。 设计目的：落实课标关于阅读的要求在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容。 课堂在线：学生读了近分钟，8找什么书以及文中出现的人很全面，概插 事件时不够简练，教师代替了学生的归纳。 环节反思：根据课前调査学生根本没有预习，所以我让学生白由朗读课文, 在通读课文的基础上理解文章主要内容，并让学生带着问题读书，结果学生读书 完毕后很快找到问题的答案。然而学生在概括文章事件时不够简练，原因是读书 的时间还不够。今后在此环节上要给予学生多一点时间。 三、品读课文，体会作者的情感 品读课文的难忘处 有没有哪些场景，哪些内容使我们最难忘的？读一读，从中我们能感悟到什 么？触动你的是什么呢？ 含义深刻句子举例： （）“我的童年没有幽默，只1有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的 快乐和梦幻。” 作者对童年的感觉怎样的？生命最初的快乐和梦幻指的什么？ （）“我真应当为它写一木比2它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞 美。” 作者用崇敬的心灵究竟想赞美什么？ （）“我的第一本书实在应当3写写，如果不写，我就枉读了这儿十年的 书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”（重点句）“人不能忘本”含 义？ 环节设计： 通过读书文中哪些人哪些事让你难忘？再读一读，从中你能感悟到什么？ 文中有哪些句子让你难以理解？ 设计目的：落实课标：“对课文的内容和表达有口己的心理，能提出自己的 看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 课堂在线：我采取小组合作的方式，止他们共同解决。然而学生找难忘的人 与事不够多，参与面不够广。 文中难以理解的句子，是教师抛给学生的，并不是学生自己找出来的。 环节反思：此环节应该是一节课的重点内容，我是想通过学生自己的阅读感 受，通过小组合作的方式共同解决,然而效果不佳，课堂在这个环节上有些沉闷。 究其原因是教师给予学生读书和思考的时间不够多，另外没有很好的铺设台阶, 所以学生难以攀登上。平时教学中强调要跳一跳摘桃子，但是我把桃子挂得太高, 没有铺设好台阶。 四、 深化延伸 既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，漫画是让人看着发笑的，为什么我 的这本书看了却很难笑起來呢？读完这篇文章后你有什么启示？ 设计目的：注重对略读课文学习的感受。 课堂在线：既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，（师举漫画并简介漫画） 漫画看了让人发笑，为什么我的这本书看了却很难笑起來呢？读完这篇文章后你 有哪些启示？ 令人遗憾的是只有两位学生说了自己的体验，多数学生沉默。 环节反思：本环节我是想让学生升华对文学作品的阅读感受，能结合白身谈 收获，同时归纳出文章的主旨。之所以学生以沉默代替是因为对于文章仍然不够 理解。 五、 课堂小结 设计目的：强化叙事性文体特征，理清课堂的两条线索。课堂在线：教师总 结。 环节反思：教师的理解代替的了学生的理解。 八、课后作业 以《我人生中的第一本书》为题，写一篇随笔。 【教学反思】 （一）我的备课 怎样來备这篇课文？这是一篇略读课文，文体是随笔。首先我结合单元教学 总体目标:“要融入口己的生活体验，感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生， 另外要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”再结 合课标关丁初二阅读的耍求:“在通读课文的基础上