如何让你的课堂幸福起来.docx

研修是一个学习和借鉴的过程， 是一个交流与探讨的平台，斫修是一个反思 高的去径。 在研修中，我们收获的不仅是知识和技 能，方法与策略，还有朋友间最真挚、最难忘的 友惰。 走进研修这片新天地，犹如走进了一个 神圣的殿堂。老师们，加汕吧，努力吧，用你的 热情，用你的思想，用你的文宅，去追求教育教 学效果的最大化吧，去孚受教吉专家们的悉心指 导吧，去找寻属于自己的那份欣喜快乐吧！ TOC \o 1-5 \h \z 腐f用辛勤和智憩,精心浇灌，』明. 心警教邁琴兮迎来百花齐放的春天。 1 幸福课堂六大鉴领 ? 个中心就是…学生为中心，辛福课堂建设的理论基础和 评价标准都是贯彻落实和体现生本教育理念。 ?两脑互动 就是左右脑互动，幸福课堂建设要遵Wi#学， 增加右脑教学成分，促进最佳学习工作状态即a脑直菠的啟 松警惕，减少紧张焦虑的B波段。 1 ?二大定律就是三大学习定律，幸福课堂要遵循准备律、练 习律和效果律。 ’/ ?四人要素就是动机激发和维持的四人策略劭起注意一贴 窃柑关一錘立信心一意满足。 -l r ?斤加：坏卩 就是课堂教学快乐高效必须热行的基本环恢 课内5环节：前测一探究一运用一后测；课前课后2环节： 课前预习+课后延伸。 一 ?六：-原则 就是60%—30%—10%原则，幸福课堂要嚏持 60%教学星依靠口主探究，30%教学量依靠合作学习，10% 教学量依靠載师评讲。 教师，是一项崇高的职业，中国千千万万的教师为了学生的 幸福、社会的进步和祖国的繁荣贡献着自己的青春、 智慧，但是， 在日复一日的教育生涯中，不少教师出现了“精神疲惫，缺乏工 作热情和创新力，对事业追求失去信心，工作上安于现状，不思 进取”的状况，这是教师“专业高原期”的显著特征，是极为正常的， 因为在教育事业上兢兢业业工作了二十二年的我， 一向自认为是 爱岗的，是敬业的，也还是老师们，甚至领导心目中比较优秀的 教师，但近几年也有“对事业追求失去信心、焦躁不安、萎靡不 振，效能感降低”的感觉，这里，我试着就造成个人职业倦怠的 原因做如下分析： 原因之一：由于来自社会、学生家庭、学校以及德育工作的 特殊性等诸多方面的原因， 分管的学校德育工作成效不显著。 小 学德育的落脚点应该是帮助学生养成良好的行为习惯。 这些年来 我们长期坚持养成教育的目标不动摇，也制订了一系列的训练、 教育、考核方案、制度，但是，由于养成教育是一项系统工程， 其周期长，内容多，制约的因素也多，总是难于达到理想的效果， 时常面对学生表现出来的一些不良行为， 如地上乱扔的纸片，课 堂上不能专心听讲，作业马虎，就有一种失败感，从而感觉德育 太难，产生一种倦怠感。 原因之二：由于专业能力的缺陷，以至于工作上力不从心， 成效不显著，时常产生挫败感。眼看同事的一篇篇专业文章发表 在各级刊物，各种论坛活动上滔滔不绝的发言中展现的教育智 慧，各种展示课上环环相扣的教学设计，精美的课堂组织语言， 师生互动的默契配合，以及那领回的一张张奖证，令我好生羡慕。 自己虽也有文章见诸杂志，但数量太少，档次太低；虽也参加过 论坛活动，但主动参与太少，语言太贫乏；虽也上过公开课，但 按部就班的多，课堂生成问题处理的能力太差， 再说级别也太低。 眼馋别人的成果，自己经过一番努力，仍无法获得，不免产生了 “干脆不干了”的想法。 原因之三：社会上一些不公平和不良现象的信息进入大脑， 影响了人的心情，也使工作上产生一种应付了事的态度和想法。 当看到一个个学生进出网吧时， 当收到上级要求学校推荐文化市 场义务监督员的文件时，总在想，为什么网吧门上挂的“未成年 人严禁入内”的牌子就形同虚设？文化监督部门就可以不履职 呢？这时，就难免产生一种职能部门都不管我们也不管的情绪。 学校门前及周围每天都有临时摊点无证经营， 存在极大食品安全 隐患，当一次次电话举报到相关职能部门仍无人问津时， 也就只 能为学生的健康和安全空担心。 当然，产生职业倦怠心理的原因还有很多，如来自家庭的， 个人身体的，学校管理的，教育自身的。其实，在这个阶段，教 师的专业成长需求是渴望有人关注他们的心理需求， 倾听他们的 问题和挫折，分享他们的观点和经验，得到精神的支持。 我认为，应从以下几个方面，建立起教师专业发展的支持 体系： 一是为教师提供倾诉的平台。 一般来说，在产生职业倦怠感 之时，教师也已步入中年，无论其过去是优秀还是普通，他们都 有来自方方面面的压力，学校就要时时为老师们搭建倾诉的平 台，如召开座谈会，举办茶话会，组织教师赴外休养，让他们诉 说自己的委屈，释放自己的压力，宣泄自己的情感，以良好的心 境投入工作。 二是为教师提供学习的平台。 如今已真正进入信息时代， 知 识更新的速度加快，仅凭老师在学校读书时掌握的书本知识实在 无法满足教学的需要，满足