高一英语(人教版)-必修三 Unit 3 Diverse Cultures (2)-1教案.docxVIP

PAGE 2 教 案 教学基本信息 课题 高一英语(人教版) –必修三 Unit 3 Diverse Cultures (2) 学科 英语 学段：高中 年级 高一 教材 书名：普通高中教科书英语必修第三册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2019 年 11月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取梳理作者在旧金山旅行的见闻和感受；（重点） 2. 概括整合多元文化对旧金山各方面的影响；（重点） 3. 结合自身经历，谈论文化多样性形成的原因及其优势与挑战。（难点） 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 Warming-up 学生回顾上节课所学，然后分享自己对旧金山这一城市的了解。 ? What is cultural diversity? ? What does Steve Fox tell us about cultural influences on American food? ? What do you know about San Francisco? 激活学生的背景知识。 Pre-reading 学生观察文章的特点，预测语篇体裁和内容。 ? What type of writing could it be? ? What might she write about in the journal? 激发学生的阅读期待。 While-reading 1. 学生通读全文，梳理文章大意，检验预测。 ? What type of writing is it? ? What does Li Lan mainly tell us in the passage? 整体把握文章内容。 2. 学生运用寻读技巧，快速找出作者去过以及计划要去的景点。 ? Scan to find out the places she has been to or plans to visit. 梳理作者旅行路线的同时，训练学生的寻读技巧。 3. 学生细读全文，把握语篇结构。 ? How is the travel journal organized? 学生找到了时间线索后，使用结构图，梳理作者的旅行经历。 鼓励学生使用结构图梳理作者的旅行经历。同时，引导学生通过语境或图片理解select, china等词汇，以及food truck, jazz bar等文化现象。 4. 学生再次阅读文章，关注日记中的细节信息。 ? What impressed the writer first about San Francisco? ? What is so special about the Mission District? ? Why did Chinese immigrants go to San Francisco? 引导学生获取日记中的细节信息。 5. 学生找出日记中体现旧金山多元文化的实例。 ? What examples or ethnic (or cultural) diversity can you find in the journal? 学生从文中找出实例后，尝试用结构图梳理文章的逻辑主线。 引导学生深入挖掘文本的主题意义。 6. 学生细读全文，分析作者的情感态度，并从文中找出依据。 ? Did Li Lan enjoy her trip in San Francisco? Please find some evidence to support your idea. 学生可以尝试用表格或其他方式来梳理作者在旅行中的所思所感。 引导学生厘清作者的情感态度，关注语言表达。 Post-reading 学生结合自身生活实际，谈论文化多样性形成的原因及其优势与挑战。 ? Have you ever been to a place that has a diverse culture? What do you think brought about the cultural diversity? ? What are the benefits and challenges of cultural diversity? 助力学生加深对文化多样性的理解，同时培养学生的批判性思维。