生物的变异教学设计样本.docVIP

《生物变异》信息化教学设计 教学专题 生物变异 一、教材分析 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物变异》 本节课是在学生们学习了生物遗传后，对基因决定生物性状有所了解基础上所进行知识延伸。并为下一节《生物进化》奠定了理论基础，所以，本节课有着承上启下作用。经过本节课学习培养学生发觉问题、探究答案，并能最终处理问题能力，激发学生学习主动性和对自然科学热爱之情。 基于对教材分析和《课标》了解，我确定了以下教学重难点。 关键：1.了解生物变异原因。 2.举例说明遗传变异在实践中利用。 难点：探究花生两个品种变异试验。 二、学生分析 八年级学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈求知欲，所以老师在设计教学活动时要充足调动学生们主动性，激励学生动手动脑，培养探索精神。（知识贮备方面）学生已对生物生殖发育，生物性状和决定性状原因有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，所以，老师应从生活实际出发，引导学生去发觉变异存在，并深入探究变异原因。 三、教学目标 结合教学内容及八年级学生认知结构及其心里特征，我制订以下教学目标。 知识和技能： 1.了解变异概念及影响原因。 2.了解遗传变异在实际生活中利用。 3.掌握科学探究方法步骤。 过程和方法： 1.经过实例引导学生发觉变异存在及变异普遍性。 2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养她们试验探究能力。 情感态度和价值观： 1.经过学习、了解生物变异及原因使学生逐步认识到自然界奇妙力量，使学生含有初步环境保护意识。 2.经过探究性试验使学生乐于探索生命奥秘，含有实事求是科学态度和创新意识，并培养其团体合作精神。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其它 五、信息技术应用思绪（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学步骤怎样使用这些技术？使用这些技术预期效果是？）200字 创设情境，导入新课——利用多媒体课件，创设情境，激发和提升学生学习爱好，为教学营造良好意境。 合作探究 关注生活——借助多媒体课件，引领合作探究。把难以了解遗传和变异，用形象化课件帮助学生了解这一抽象概念，使学生对这部分内容有一个直观了解，让学生观看，不停吸引学生注意力，提升学习爱好 探索新知——相关《花生两个品种变异试验》教学，用Camtasia Studio 录屏软件课前录制系列微课视频进行教课时，演示花生两个品种变异动画效果，一步步展示花生两个品种变异，将抽象内容直观化。 交流展示 喜获丰收——借助多媒体课件和实物投影使学生对知识不感到枯燥乏味。表现新课标中信息技术和学科教学整合要求。 利用多媒体教学，动态课件和《微课》相结合发挥出了最有效作用，变抽象为形象，增加了课堂容量，加强了教学直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。 六、教学步骤设计（可加行） 教学步骤 （如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构） 老师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，激发爱好、导入新课 某同学一家三口照片：找出儿子和父母相同和差异之处。 问题： 儿子很像父母但又存在很多不一样之处，为何？ 展示菊花、玉米、绵羊、果蝇图片 引导学生观察，提出“变异”概念 1、依据投影片内容思索并回复老师提出问题。 2、举例说说日常生活中存在生物变异例子 观察、思索 PPT 观察材料、提出问题、处理问题 我们来观察面前花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成还是因为品种不一样而形成呢？有什么措施能够找到答案呢？ 1、观察、讨论两个品种花生颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。 2、讨论老师提出问题，结合书本提出初步探究方法 微课 问题 1、请你选择合适工具，来测量每个花生长度。注意怎样测才能使误差降到最小？ 2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数 3、为何大花生中有个大有个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？ 1、分组讨论老师提出问题， 2、参考书本探究试验，依据自己设计探究方案实施探究活动 3、填写探究活动评价表 师生小结：因为任何性状全部是控制该性状基因和环境共同作用结果，所以基因组成相同大花生（或小花生）果实长度有长有短，这关键是环境引发变异。但环境引发变异程度是有程度，所以大花生（或小花生）果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引发变异应该能够遗传，仅由环境引发而遗传物质未发生改变变异是不能遗传。 PPT 观察实例、分析原因、搞清本质 除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异实例呢？ 学生展示她们搜集变异实例，包含不一样种类（动物、植