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精品文档（可编辑） 值得下载 谈低负高效课堂的创建 窦月超，大学本科， 小学一级教师，现任二年级语文教师兼班主任。获得天津市滨海新区普通话演讲比赛教师组一等奖，“我与滨海新区”普通话演讲比赛大港赛区教师组一等奖，滨海新区大港第三届“说课标、说教材”竞比一等奖。获得全国第37届“创新杯”教学艺术大赛一等奖，天津市第三届、第四届小学语文教师基本功竞赛三等奖，滨海新区大港第十二届教师基本功竞比二等奖。论文《用爱护航，健康成长》获全国第三届班主任工作学术论坛论文评比三等奖，《体验法在古诗词教学中的应用》在2011年天津市教育学会小学教育专业委员会教学论文评比中获三等奖；参加区级课题“小学生主动参与阅读教学的实践研究”的研究。 参加工作后，我一直致力于语文低负高效课堂的实践研究，发现教学中存在这样一类课堂：表面热热闹闹，师生其乐融融，一张张笑脸似乎暗示了学习的快乐；冷静思考不难发现，要么教学脱离主旨，要么环节偏离目标，要么活动失去方向。这种课看似落实了低负，可惜没能高效。请看这样几种现象： 现象一：缺乏节制的感悟 语文是人文学科，注重情感体验是必要的。然而，教学中常能听到太多的“你体会到了什么”，因此课堂上充斥了“我体会到了……”的空洞之声，至于体会的依据、文本的表达特色及其核心教学价值等则被忽略。这种课，看似情意融融，但和思想政治课无异。 现象二：支离破碎的提问