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探究加速度与物体质量、物体受力关系的案例 江苏省丹阳市吕叔湘中学 高中物理 一、 教学设计思路 在教学过程中，采用“观看视频，提出问题” r “分析问题，提出 假设” r “设计实验，验证假设” r “分析数据，得出结论”的程序设计 课堂教学。在本节课中创设三个问题，并逐个解决。①物体加速度和什么因 素有关？教师引导学生按照上述程序得出结果，即牛顿第二定律的雏型。② 控制变量法找物体加速度与受力和质量的定性关系呢？继续按照上述的过程 得出结果，受力越大加速度越大，质量越大加速度越小。③物体加速度与受 力和质量的关系式？该问题在实验数据基础上利用图象法得出结果，即加速 度与受力成正比与质量成反比。学生解决这三个问题的过程既是科学的再发 现过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程。 新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况， 而要注重学生获 得知识的过程，在学生获得知识的同时也成为学习的主人，并在学习的过程 中形成正确的价值观，通过本节课的学习，使学生初步形成用事实说话的科 学态度，为健全学生人格，帮助学生具备终身学习的能力打下坚实的基础。 二、 教学目标 知识与技能： 学会用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系 . 应用图像法分析处理实验数据 从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比 过程与方法： 体验科学研究的基本步骤 知道一种常用的研究方法——控制变量法 情感、态度与价值观： 培养学生尊重事实，实事求是的科学研究作风 三、 重点与难点 1、 教学重点及其教学策略： 重点：用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系 教学策略：通过教师的引导，学生的互相讨论，得出实验的步骤和数据处 理的方法。 2、 教学难点：处理实验数据并画出相关的图像 四、 教学资源 1 .教材分析：本节是学生上高中以来接触到的第二个探究性实验， 这一实验 与“探究小车速度随时间变化的规律” 一样，都是有确定结论的。 “探究小车 速度随时间变化的规律”实验使学生已经具有一定的处理此类实验问题的能 力，但也给本实验又搭了一个台阶，书中没有给出确定的实验方案，要学生 自己设计，给出了实验的基本思路。作为提示，书中还提醒注意两方面的问 题：怎样测量（或比较）物体的速度；怎样提供和测量物体所受恒力。作为 进一步的提示，还给出了一个“参考案例”，这个案例是采用通用器材设计的 实验，具有普遍意义和具体指导作用。 本节教材除了探究结论，还涉及到一种重要的科学研究的方法一一控制 变量法。实验过程及数据处理上还有三个技巧： ①理论坐标系建立技巧。“ a 与m成正比”实际上就是“ a与［成正比”；②实际坐标系建立技巧。不是 m a-F图象而是 生-M图象；不是a—上而是也—匝图象；③平衡摩擦力；利 x1 F1 m x2 m1 用图象处理数据，用曲线拟合测量点，找出规律也是本节的方法重点。 2.学生情况分析：对控制变量法的知识，学生有一定的基础，并能够应用图 象判断正反比例，为本节内容的学习做好了铺垫。学生在日常生活中大致有 这样的认识力大速度变化快，质量大速度变化慢。 教学策略：通过视频观看和学生探究实验，激发学生的学习兴趣，使学生 充分参与探究的过程。让学生结合图象分析，亲自找出牛顿第二定律的雏形。 五、教学准备 学生每四人一组，学生实验桌上配备：打点计时器、长木板、小车、纸带、 复写纸、刻度尺、细线、钩码、瑟码、导线若干 教师用具：实物投影仪、自制课件 六、教学过程 教师活动 学生活动 点评 引入新课 提问： 1、 物体运动状态由什么物理 量描述？速度改变快慢用什 么物理量来描述？ （观看视频赛车） 2、 冈IJ才的视频中说明了赛车 和普通轿车相比加速度是怎 样的？又是怎么保障的？ 3、 加速度与力和质里的关系， 到底是正比和反比关系还是 一次函数或二次函数关系 呢？（猜测） 本节课我们就通过实验来探 九这关系。 回答： 1、 物体运动状态由速度来描述。速度 改变快慢用加速度来描述； 2、 赛车加速快加速度大，怎么有这么 好的性能，大马力的发动机有强大 的牵引力，轻巧的车身有较小的质 量。 3、 加速度与物体质量及物体受力有 关，关系是：物体受力越大，物体 加速度越大；物体质量越大，物体 加速度越小. 使学生对物体 运动状态的改变 有一个感性认识， 由此创设情景，弓1 出课题。 新课教学 （设计实验方案） 1、 根据加速度与物体质量及 物体受力的关系，我们很容易 猜想它们之间可能是正比或 反比的关系，卜面我们就要通 过实验来进行验证我们的猜 想。 2、 那么我们应该通过实验来 测定那些物理量呢？ 3、 我们知道质量可以用夭平 进行测量，那么加速度怎么来 测定呢？ 分组讨论、选代表回答： 1、 加速度，质量和力三个量。 2、 用打点计时器进行测定加速度。 3、 与加