语文课堂教学之浅见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文课堂教学之浅见 作为一名语文教师，怎样上好一堂语文课是我们最关心的，那么怎样才算一堂好课呢？我认为是教学效率的最高化，教学效益的最大化。也就是“有效”教学。教学的效益不外乎三种情况，即高效、低效、无效。“有效教学”直接揭示教学的真义――“有效”。所谓“有效”是指通过教师的教之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是学生在单位时间内学到了什么知识，理解了什么内容，有了什么收获，而不在于教师在最少的时间内教了很多内容。有时我们教师觉得教得也很认真，很辛苦，但最后就是没有什么收获，这是为什么？我们不得不认真的反思一下自己：教学思想是否正确，教学设计是否“有效”，教学行为是否“有效”，问题设计、作业设计是否“有效”，教学的语言是否“有效”的吸引了学生的注意和兴趣。若无效，即使教师教得再苦再累，也是无效教学，那么怎么做才能上好每一堂课呢？我的浅见是从以下几点做起。 首先，做到一堂课“有效”，就要激发学生的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会起到事半功倍之效。那么怎么激发学生的兴趣呢？我认为创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣，焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师传由授者转为促进者，由管理者转化为引导者，设身处地的为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑，发表见解，与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象。 其次，作为教师要发挥语言在教学过程中的重要作用。在语文课堂教学中，有的老师上课诙谐幽默，就如同绘声绘色的相声，使学生敬佩；有的老师上课语言精练，教学思路清晰，让学生在知识的海洋里畅游；还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣，收获意想不到的课堂效益，以上种种，说明了语言作为一个教师的重要性。教师的教学语言应当是“一汪春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，这样的课，无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目，牵人情思的吸引力。有位教师这样说：语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每一名教师都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？ 总之，语文课堂教学中，若讲究了语言的情感艺术，那么就会激起学生感情的波澜，整个课堂就会充满了情感。只有这样，教师在讲授课文的知识中提炼出形象的成分去加深学生对课文的领会，才能使学生如临其境，如文其声，如见其人，如发其情，从而融进作品的情境或人物的心灵中去，只有这样，才能对内容有深透的理解，通过人物的心灵美去塑造美的心灵。 再次，要使课堂教学“有效”，要特别注重实施过程中的几个重要环节： （一）“有效”教学目标的确立 教学目标是我们实施所有教学活动的根本，没有明确的教学目标的教学是难以想像的，但并不是有了明确的教学目标，就有了良好的教学效果。我们还得思考，所订的教学目标对我们所要传授的教学内容是否有效，是否突出了教学的重点，抓住教学的难点，是否真正让学生掌握了知识并起到启发和教育的作用。为此，我们在课前一定要确立“有效”的教学目标。 （二） “有效”教学流程的设计 合理的教学流程会让学生感到整个教学过程清晰流畅，学习的知识有条理性、连贯性、逻辑性。如果说教学流程设计混乱，教者东讲一点、西讲一点，不着边际，脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么学生就会头绪全无，思绪混乱，不知所云，根本谈不上课堂收获，课堂教学自然无效益可言。“有效”教学流程的设计则是消除一切不合理的流程设计，建立一种新的、科学的、适合学生知识结构、理解能力、思维习惯的教学过程设计。 （三）“有效”思考与练习题的布置和安排 “温故而知新”，几乎所有教师都懂得教学后进行适当练习的重要性，但往往并不是所有的教师都知道出题的针对性、科学性、有效性。有些思考题出得又大又怪，不着边际，学生根本无从下手；练习题多而简单，学生懒得去做，这样的课后训练其实是没有什么实际作用的。“有效”思考题与练习题的设立，则是在学习实践中产生，在学生认知能力可能达到的状态下产生，不是一味地为难住学生而设立，重视操作的可行性和科学性。 （四）“有效”教学效果的合理评价 “有效”教学重视最终的教学评价，因为教学评价是教学活动中一个极为重要的环节，但绝不是终极目标。人们喜欢把教学评价进行量化，并把量化值作为评价学科效益的唯一依据。当然，“有效教学”