海陵区幼儿园的进阶阅读项目方案模板.docVIP

海陵区幼儿园进阶阅读项目方案 一、指导思想 以《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》、《3-6 岁儿童学习与发展 指南》为指导，依据《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意 见》要求，开展幼儿园教师进阶阅读活动，提高教师课程游戏化 的实施能力，持续深入推进幼儿园课程改革。 二、活动目标 1．通过开展进阶阅读活动，推动区域内所属幼儿园营造读 书学习的文化氛围。 2．引导、激励教师培养读书习惯，推动学习型教师群体的 形成。 3．将理论与实践相结合，在阅读指导下实践，在实践中印 证理论，推动课程改革，促进专业成长，实现自主可持续发展。 三、活动对象 区属幼儿园在职教师 四、活动安排 根据目前各幼儿园课程游戏化建设现状， 以及组织教师开展 阅读活动的基础情况， 活动分两个层次进行， 一是以城区公办为 主的幼儿园开展“课程类”自主阅读活动，二是以乡镇、民办为 主的幼儿园开展“环创类”区域共读一本书活动。 五、活动流程及具体要求 1．“课程类”自主阅读活动流程及要求 以读书引领课程建设为宗旨，关注阅读“课程类”书籍（推 荐书目见附件 1），相关幼儿园自主选择一本精读，制定本园精 读书籍活动方案，利用三级研训平台，开展读书交流分享活动， 遴选优秀活动方案，分别开展区、片级阅读实践开放活动。 2．“环创类”区域共读活动流程及要求 （1）区域推荐“环创类”书籍（推荐书目见附件 2），相关幼儿园采取“区域共读 +自主阅读”模式开展读书活动。 （2）区域共读《 0-8 岁儿童学习环境创设》 ，将理论与实践相结合，指导教育教学实践工作。采用“章节导读、布置进阶阅 读与实践任务 --- 园级阅读反思、 观察实践、 分享交流 --- 区域分享研讨、专业指导”的阅读提升模式。 “章节导读、布置进阶阅读与实践任务” ：依据省课程游戏化建设项目特聘专家孙莉莉老师的指导， 区教研团队分章节对区域相关园进行导读。 “园级阅读反思、观察实践、分享交流” ：相关幼儿园根据导读要求，引导教师精读章节，组织开展阅读反思、观察实践、分享交流等园本研修活动。 “区域分享研讨、专业指导” ：在“海陵区幼儿园课程游戏 化” QQ群内进行分享交流，交流分三个流程进行，一是按照区 域研讨安排表， 发言单位进行章节阅读汇报， 要求用图文并茂的 形式呈现在简报上或以 PPT的形式呈现； 二是根据导读要求， 发 言单位进行阅读实践作业交流，实践作业的呈现基于场景回放， 如视频、图片、文字记录等，三是进行研讨与交流，发言单位针 对阅读与实践过程中的困惑 提出问题 ，区域内幼儿园教师就问题 进行研讨，交流自己的想法，区教研团队同时跟进解答。 六、区域进阶共读进度另行安排。 海陵区教师发展中心 2018.3.6. 附件 1：“课程类”参考书： 1 ．黛安·翠斯特·道治 《幼儿园创造性课程》 南京师范大学 出版社 2006 2 ．朱家雄 《幼儿园课程的理论与实践》 华东师范大学出版 2010 伊丽莎白·琼斯 《生成课程》华东师范大学出版社2004 虞永平 《学前课程与幸福童年》 教育科学出版社 2012 5. 《高宽课程的理论与实践》 ( 全 5 册) 教育科学出版社 赫尔姆 凯兹 《幼儿教育中的项目课程教学》 南京师范大学出版社 2004 7．张斯宁《建构主义取向的幼儿园课程与教学》 心理出版社 2008 汪丽 《田野课程》南京师范大学出版社 2008 宁征 《幼儿园开放课程》 南京师范大学出版社 2011 10. 米歇尔 ?格雷夫斯《理想的教学点子》 ( 全 4 册) 南京师范 大学出版社 2006 附件 2：“环创类”参考书： 茱莉亚·布拉德 《 0-8 岁儿童学习环境创设》南京师范大学出版社 2014 戴文青 《学习环境的规划与运用》 南京师范大学出版社 2005 3, 王微丽 《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》 中 国轻工业出版社 2014 鄢超云 《低成本有质量的幼儿园环境创设》 教育科学出版社， 2013 刘焱 何梦燚 《幼儿园教育环境创设》 高等教育出版社 2014 李红雨 《幼儿园环境创设》北京师范大学出版集团， 2013 夏宇虹 《幼儿与幼儿园环境对话》中国轻工业出版社， 2012 朱家雄 张亚军《幼儿园环境设计与指导》华东师范大学出版社， 2013 沈建州 《幼儿园教育环境创设》复旦大学出版社， 2015