统编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》精美课件.pptx

; 白鹭是自由、纯洁与高贵的象征，无论是“西塞山前白鹭飞”，还是“一行白鹭上青天”，都给我们留下了无尽的想象。今天我们就一起走进课文欣赏它们的美吧！;郭沫若（1892年－1978年），四川乐山人。著名作家、古文字学家、考古学家、社会活动家。著有《郭沫若全集》、《甲骨文字研究》等。;;认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 能想象并说出作者所描写的画面。 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感??融人对白鹭的描写中的。 背诵课文，积累喜欢的段落。;用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。;宜;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;嵌;;精美 ≈ 精巧 ? 粗糙;精致巧妙。; 文中描写白鹭的优美句子有哪些，请用横线画出来？; 朗读本课的时候语调舒缓、柔和，读出作者对白鹭的赞美和诗的韵味来，表现出对白鹭的喜爱。;文中描写白鹭的优美句子有哪些，请用横线画出来？;嫌弃;1.教师引导归类复习本节课学习的生字，要求学生有感情地朗读课文。 2.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词，选择自己喜欢的部分大声朗读。 3.学生自由谈谈读课文后的感受。;宜;;;白鹭是一首精巧的诗。; 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。;然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。; 作者为什么说白鹭美的很适宜？在文中找出相关的语句。;那雪白的蓑毛， 那全身的流线型结构， 那铁色的长喙， 那青色的脚， 增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。; “那么常见的白鹭”平常会在哪里活动呢？请同学们读第6-8自然段，找一找。;清水田钓鱼; 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。; 作者将白鹭与清水田结合,构成了一幅和谐美图。用了比喻句，虽是淡淡一笔却意蕴无穷，给人以无限的遐想。; 好像 。;清晨树顶望哨; 不是在“望哨”。因为它悠然的神态与“望哨”的警惕、紧张不吻合。;黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。; 作者借对白鹭平凡朴素的内在美的讴歌。委婉地表达了对平凡、质朴的劳动大众赞美的真情。;; 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。; 作者在开头写白鹭是一首诗，结尾又写白鹭是一首诗，这样描写有什么好处？表达了作者什么样的思想感情？; 首尾呼应，更加表达了作者对平凡美好事物的赞美,对朴素高洁的境界的追求、向往。;首尾呼应：也叫首尾照应，是写作手法的一种，指文章前后是说明一个意思的。也就是说，在文章开头提到一次相应的内容，结尾时再呼应一次。;使文脉相通 使含义深刻 使结构更加紧密、严谨 使内容更加完整 强调主题 加深印象 引起共鸣; 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。;课文抒发了作者什么样的情感？; 平时你有认真观察过喜欢的动物吗？你发现了它们哪些与众不同的地方，和大家分享一下吧！;作者运用了抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法，重点描写了白鹭的外形特征和活动特点。本文开头“白鹭是一首精巧的诗”与结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”相呼应，使内容更完整，结构更紧密。;本文通过描写白鹭的外形特征与优雅的姿态，抒发了作者对白鹭的 之情。;白鹭;描写白鹭的古诗; 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。;了一连串生动形象的排比句，以夸张的手法，具体状写白鹭的蓑毛、身段、长喙、脚，十分精当地赞美了白鹭像诗一样平凡朴素的外在美。课文的第6~8自然段，作者就白鹭爱活动于水田，主食小鱼和爱栖息于树顶的生活习性，巧妙地把白鹭放在不同的自然风光中进行描绘，突出了白鹭的神韵，揭示了它诗一样深邃的内在美。; 课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。;1 白 鹭;白 鹭; 白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体形大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体形中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体形小，羽冠及胸羽饰品全有。白鹭