2021年学校管理心理学形成性考核作业二第.docVIP

? ? 学校管理心理学形成性考评作业二（第2、3、4、7章） 一、???????????? 填空 1、? 个性、环境原因 2、? 胆汁质、黏液质 3、? 胆汁质 4、? 性格 5、? 能力水平 6、情感、意向 7、社会、精神 8、首因、近因 9、??? 冷漠、幻想、退化 10、情感、行为倾向 11、工作参与、组织承诺 12、主动性、内控性 13、服从、认同、内化 14、多维性、同时性、快速性、不可估计性、公开性、历史性 15、?职业指导、青春期教育 二、选择题： 1、A 2、B 3、C 4、A 5、B 6、C 7、C 8、D 9、A 10、B 11、C 12、D 13、D 14、C 15、A 16、D 17、A 三、 判定题： 1、对2、错3、对4、对 5、对 6、对 7、错 8、对 9、错 10、错 11、错 12、对13、错 14、错 15、错 16、错 17、对 18、错 四、问答题 1、实际中，怎样依据人气质差异实施管理，可针对1—2种气质说明。P32 答案关键点： 气质指一个人在情绪体验和行为反应强度和速度等方面特点。是一个人经典、稳定心理特点。怎样把握气质特点，在管理中应注意哪些问题，总体说应注意以下几点： 1.气质没有好坏之分,含有中性特点。也就是说，任何一个气质全部含有轻易形成一些优良性格和一些不良性格可能性。2.气质不能决定一个人智力发展水平和成就大小。俄国四位大作家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、果戈里分属不一样气质。也就是说气质不能决定一个人能干什么或不能干什么，但气质确能影响一个人能胜任什么或不能胜任什么。所以管理者要注意人气质类型是否和工作特点相适应，把人安排在适合发挥自己能力岗位上。 3.不一样气质类型人组成团体、能够产生互补作用。在分配工作时要注意人气质协调和互补。 4.气质是人最稳定心理特征。气质是不易改变。了解了这一点，就要尊重不一样气质老师。 5.气质即使稳定，并不是不能够改变和控制。气质在实践活动中能够缓慢发生改变。 比如：胆汁质气质人要着重培养自治能力和坚持到底精神。注意方法方法，不要轻易激怒，能够进行有说服力严厉批评。 2、叙述自我认知形成路径及在实际中应用。P42 3、对她人关键知觉效应有哪些？管理中怎样应用？P48-54 4、怎样激发老师工作动机。 提醒：说明直接动机激发和间接动机激发。P63-64 5．什么是心理挫折?说明产生心理挫折原因和行为表现。P79-83 答案关键点 挫折是人在通往目标道路上碰到自感不能克服障碍时，所产生居丧、失意、焦虑和担心心理状态。 挫折产生原因关键有环境原因和个人原因。 挫折感产遭受挫折后反应大致可分为直接反应和间接反应。 直接反应关键有：情绪反应、攻击行为产生、冷漠、幻想、退化。 间接反应关键有：压抑、合理化、逃避、替换、升华、赔偿、认同、投射和反向行为。 6．简明说明老师生命周期理论，你认为自己处于哪个发展阶段? 答案关键点 P104 斯蒂芬和沃尔夫提出了职业老师生命周期理论，指出老师成长通常规律。那就是，从实习老师新老师专业化老师教授型老师杰出老师退休老师。这多个阶段是既相互区分又相互联络。各个阶段特点。 学生可依据每个阶段特点谈谈自己 7．结合实际谈谈影响老师工作满意度原因。P117 答案关键点 影响老师工作满意度原因有：公平酬劳、支持性工作环境、融洽人际关系、挑战性工作和人格和工作匹配等。 8．老师态度特点是什么?改变老师态度，应注意哪些问题?P125-126 答案关键点 １．老师态度特点 　　老师态度比较稳定，改变有主动性和内控性。 ２．改变老师态度应注意问题 一是组织老师参与学校重大决议和管理。 二是说服要摆事实，讲道理，对老师不能简单要求，行政命令，更不能压服，压而不服。 三是调动老师爱学生感情，促成其态度改变。 四是对老师批评要讲究方法，不要公开点名批评。 五、综合归纳 1．请依据教材68页激励模型图示，并经过自己对行为发展过程了解，用自己语言描述行为产生和发展过程。 依据激励模型 举例：现在社会竞争猛烈，作为一名幼儿老师，我只是中专文凭，我需要经一步充电学习达成大专学历。经过调查我发觉电大学习是最好选择。我报考了电大教育管理专业被录用，在电大学习两年中我努力学习牺牲了节假日，经过努力我最终顺利完成了学业，拿到了大专文凭。现在我想继续深造电大本科。 2、第三章中我们关键学习了马斯洛需要层次理论、赫茨伯格双原因理论、麦克莱兰 需要理论、弗鲁姆期望理论、亚当斯公平理论、行为学派提出强化理论等6个激励理论。请根据内容型、过程型和行为改造型这三个类型把你学习过激励理论进行分类，然后用简短语言说明每个理论关键见解，包含：理论提出者或代表人物、关键内容和见解。 理 论