小学语文字词教学的策略（1）.doc

小学语文字词教学的策略 假如我们这样改一改教学设计： 1 、课前，我们能够采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思。理解“大小不一”“形态各异”的字面意思。有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和水平的培养。2 、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景实行教学。“大小不一”这个词语的意思是，有大有小，大小不一样；是不是小的只有几厘米就是小，大的有几十厘米就是大呢？对字词的理解既要联系课文内容，还要从课文中跳出来，进一步理解其表达的作用。“形态各异”这个词理解的难点是“形”“ 态”“异”这三个字在词中的意思；“形”指什么？“态”表示什么，这个词什么意思？既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。3 、联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不但仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样使用词语来表达意思的。学习字词的目的不但是理解，还在于使用。所以，教师在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样使用“大小不一”等词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当使用，表达思想情感的。此时，教师能够采取读原文的办法，联系上下文体会，卢沟桥的狮子很有意思，有大有小，各有各的样子，这时，我们就能够用“大小不一”、“形态各异”等词语来表达这个意思。 这样，我们的字词教