教师的品位教师的细节与修炼.docVIP

教师的品位——教师的细节与修炼 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部基础教育课程改革专家组 核心成员 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 马来西亚董教总课程局 顾 问 香港大学研究院 境外评委 guo3522@ 027O.） 君子有三乐，而王天下不与存焉。君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。 ——《孟子 尽心》 教师的核心竞争力是什么？ ◎教师的思想 ◎教师分 细微、细节、细致、细心，事无巨细； 小点、小处、小事、小节，以小见大。 ——题记 电影《死亡诗社》片段欣赏 ◎念经的老师——照本宣科 ◎布置作业的老师——练习 ◎恐吓的老师—— ◎撕书的老师——自己的思考，自己的想法，自己的方法——对权威的顶礼膜拜的…… 引言：做个有品位的教师 一、有品位的教师 1．智者、仁者 超越狭隘的教师隐喻：对“水桶”“蜡烛”“春蚕”“园丁”等隐喻的反思 2．教育家 教师在平静的教育中生活，麻木不仁、职业倦怠，对学生的审美疲劳 超越教书匠：敢于超越，敢于实践，敢于反思，敢于研究创造 3．一个高尚的人 这里的高尚，指做人的基本品质，积极向上，乐观豁达，仁爱宽容，心理健康…… 二、教师专业化发展 1.为什么要提出“教师专业发展” （1）多元化时代，教育所面临的复杂情境、复杂因素的协调，需要具有专业品质的教师。 （2）教育是一种复杂的“综合艺术”，是一种追求卓越的“遗憾艺术”，其品质越来越取决于教师自身的综合素质。 （3）日益频繁的教育变革离开专业化的教师是无法实施的。“教师是教育变革的重要力量”。 （4）学习的革命引起教育的革命 ——信息化社会、知识社会、学习化社会引起教育教学方式、学习方式的变革；以“学”为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体； ——通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。 2．教师专业化发展的基础 （1）20世纪70年代以来的教师新理念： ◎英国的斯坦浩斯的“教师即研究者”； ◎美国的古德莱德的“教师即课程”； ◎后现代教育派的“教师即创造者”；——泰戈尔：教师与学生的关系是心灵与心灵约会的关系 ◎教育文化学派的“教师文化”论； （2）20世纪80年代以来的教师教育改革 教师的教育知识与实践知识重组 教师的终身发展 3．教师是“专业人员” 1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间特别会议” （1）教师是发展的人 （2）教师是学习者 （3）教师是研究者 4．未来的教师 （1）服务型 （2）管理型 （3）合作型 （4）学习型 （5）研究型 5．教师的“第5项修炼” ◎修炼自己的声音，让它美妙动听； ◎修炼自己的语言，让它妙趣横生； ◎修炼自己的眼睛，让它传神丰富； ◎修炼自己的表情，让它神采飞扬； ◎修炼自己的行为，让它规范专业 ◎修炼自己的学识，让它知思专业 ◎修炼自己的脾气，让它逗人喜爱 ◎修炼自己的个性，让它鲜明唯美； ◎修炼自己的心灵，让它平和美丽； ◎修炼自己的气质，让它超凡脱俗 ◎修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁 ◎修炼自己的人生，让它阳光幸福 十二个修炼，成都市全面推广 一、修炼教师形象 （一）教师的服饰：外在形象 服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的——马克。吐温 教师的外部形象影响着学生发展 教师的外部形象是一种教育资源 OECD组织的PISA的结果表明：影响学生学业成就的因素是多方面的，课程教学对学生学业成就的解释率不超过60％。 教师的衣着服饰表明了教师在教育场景中特定的状态：如心境、情绪、角色任务等。 教师的服饰体现了一种生活态度和生活方式，甚至生活的品味。 2．为教育而着装 （1）建立“为成功着装”的哲学。 （2）不要穿得太紧，紧衣服让瘦人看起来憔悴，胖人看起来更胖，西装的尺寸非常重要，过大、过小、过紧、过松的衣服都会破坏优秀男人的形象。 （3）女人穿着不当，保证她一定失败。领子低到可以看见你的胸部，它过于吸引人们的目光；裙子高于膝盖两英寸以上，请把你的超短裙留在八小时以外；女人的外套、衬衣、裤子、裙装最好不要有醒目的大花纹或图案，留心服装上的文字，以免上当或成为笑柄。 （4）不要盲目地追求时尚，如果时尚与权威和可信度相冲突，请选择保守的、有权威和可信度的服装。 （5）确保衬衣、领带、披肩、围巾上无斑点、污渍。不要穿短袖衬衣与西服相配。 （6）冬天不要仅穿毛衣；不要穿大花纹和醒目的衬衣。夏天不要光脚穿凉鞋，不要穿拖鞋或游泳鞋。 （7）穿正装西装时严禁穿毛衣，在中国普遍的一种现象