人教版一年级数学上册教学计划：《5、4、3、2加几》.docxVIP

人教版一年级数学上册教学计划： 《5、4、3、 加几》 教学计划是指导教学和教育活动 ,保证教学质量的基本文件 ,具有目的性、计划性、指导性和研究性等特点。下面是 为大家分享一年级数学上册教学计划 5432 加几，希望对大 家有帮助 ! 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握 5、 4、3、 2 加几的计算方法，能准确地进行计算 ;在计 算过程中理解算理，掌握算法，将 5、 4、 3、 2 加几的问题 转化成 9、 8、 7、 6 加几的进位计算。 （二）过程与方法 在解决 5、 4、 3、 2 加几的问题中，让学生感受到可以将新 问题转化成已学过的问题， 建立知识之间的联系 ;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。 （三）情感态度和价值观 初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了 9、 8、 7、 6 加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究 5、 4、 3、 2 加几的计算的一般方法。 二、教学重难点 第1页/共7页 教学重点：掌握 5、 4、 3、 2 加几的计算的一般方法。 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2 加 几的算理。 三、教学准备 课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，做准备 1.师生互动复习算法。 以 6+9 为例复习 9、 8、7、 6 加几的计算方法，即 “凑十法 ”。 2.学生抢答快速计算。 9+2= 8+5= 8+3= 7+5= 6+4= 9+5= 【设计意图】巩固 9、8、7、6 加几的计算方法，熟练 9、8、 7、6 加几的准确度与速度， 为学生新知学习奠定坚实的基础。 （二）比较发现，找规律 1.在题组计算中初步感受规律存在。 2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9= (1)学生独立计算出以上每组题的结果。 第2页/共7页 (2)教师指名回答，订正计算结果。 2.在观察比较中发现规律。 (1)引导学生发现规律。 看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同 ? 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结 果也是相同的。 (2)指导学生总结规律。 学生自主总结规律。 教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 3.揭示课题。 带着你的发现，继续研究 5、 4、 3、 2 加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在 观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进 行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。 （三）类比迁移，重方法 1.观察特点。 (1)出示例题。 (教材第 95 页例 4) 5+7=5+8=4+8=3+9= (2)引导学生观察两个加数的特点。 (3)学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在 前，大数在后。 第3页/共7页 2.探究方法。 (1)学生尝试独立完成例题 4 的学习。 教师指名回答，订正计算结果。 (2)小组讨论交流方法。 ①小组内交流，说说各自的计算方法。 预设一：继续用 “凑十法 ”解决 5、 4、 3、 2 加几的计算问题。 预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算 出结果。如计算 5+7 时想 7+5;计算 4+8 时想 8+4; 计算 5+8 时想 8+5; 计算 3+9 时想 9+3。 ②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。 (3)体验比较方法。 比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己 ? 学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 3.总结提升。 在计算 5、 4、 3、 2 加几的进位加法时，可以交换两个加数 的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们 学过的 9、 8、 7、 6 加几的方法解决了。 【设计意图】引导学生观察 5、4、 3、 2 加几中两个加数的 特点，借助学生已有的经验， 组织学生在尝试、 交流、比较、 体验中自主探究 5、 4、 3、 2 加几的计算方法。在类比迁移 中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。 （四）实践应用，促提升 第4页/共7页 1.巩固练习。 (1)看图列式并计算。 学生独立完成教材第 95 页“做一做 ”第 1 题，以检验学生的学 习效果。 (2)快速抢答巩固方法。 以学生抢答的形式完成教材第 95 页“做一做 ”第 2 题。学生说 答案，巩固 5、 4、 3、2 加几的计算方法。 (3)比较发现感受关系。 ①你能快速算出它们的得数吗 ? ②每组算式中加数是怎样变化的 ?得数又是怎样变化的呢 ? 小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多 几或少几。 2.游戏提升。 请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。“教书先生 ”恐怕是