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人教版一年级数学上册连加连减练习题 一、连加连减： 5+7+3= 12+3+4= 14-2-5= 17+1-3= 2+12+3= 18-3+3= 12+6+3= 14+2+1= 15-4+3= 19-6-4= 16+3-2= 11+2-5= 20-7-3= 17-2+6= 14-3+8= 14-2-1= 16+2+4= 11-3+5= 10-6+8= 15-3-5= 第1页/共3页 二、解决问题： 1、妈妈买了些桔子，吃了 6 个，还剩 12 个，妈妈一共买了 多少个？ _____________________________________ 2、小明要写 15 个字，上午写了 5 个，下午又写了 4 个，他还要写几个？ _____________________________________ 3、一个盒子里边有 12 个苹果，爸爸吃了 2 个，妈妈吃了 3 个，还剩多少个？ _____________________________________ 4、停车场有 5 辆车，来了 3 辆，又走了 4 辆，现在停车场 有多少辆车？ _____________________________________ 5、昨天树上有 15 个桃，今天小明摘了 4 个，还剩多少个？ _____________________________________ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿 阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期 抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情 况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故 事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很 快。 6、小明妈妈买了 12 个鸡蛋，拿走了 6 个，还有几个？ 一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 第2页/共3页 （唐初学者，四 博士） 《春秋谷梁 疏》曰： “ 者教人以不及， 故 也 ”。 儿的 “ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。 《 非子》也有云： “今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的 “ ”和 “ ”可称 “教 ”概念的 形， 但仍 不上是名副其 的 “教 ”，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 _____________________________________ “ ”之概念，大体是从先秦 期的 “ 、 傅、先生 ”而来。其中 “ 傅 ”更早 意指春秋 国君的老 。 《 文解字》 中有注曰： “ 教人以道者之称也 ”。 “ ”之含 ， 在泛指从事教育工作或是 授知 技 也或是某方面有特 得学 者。 “老 ”的原意并非由 “老 ”而形容 “ ”。 “老”在旧 中 也是一种尊称， 年 且学 渊博者。 “老”“ ” 用最初 于《史 》，有 “荀卿最 老 ”之 法。慢慢 “老 ”之 也不再有年 的限制， 老少皆可适用。 只是司 迁笔下的 “老 ” 当然不是今日意 上的 “教 ”，其只是 “老”和 “ ”的复合构 ，所表达的含 多指 知 渊博者的一种尊称， 能从其 身上学以 “道 ”，但其不一定是知 的 播者。 今天看来， “教”的必要条件不光是 有知 ，更重于 播知 。 第3页/共3页