人教版一年级数学下《认识图形》教学反思.docxVIP

人教版一年级数学下《认识图形》教学反思 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出 图形名称三步， 帮助了学生在直观的基础上建立三角形、 圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过，列举生活中见 到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密 的联系起来。 不足之处： 1、上课时学生好动、注意力不够集中。 2、在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点， 由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我 设计的作业拓展性不够。 教学改进的措施： 第1页/共3页 1、 学生列 日常生活中 哪些物体是 些形状的。把数学与日常生活 系起来，使学生慢慢学会 散地思考 ，激 学生学 数学的 趣，增加学生用数学的 趣。 死 硬背是一种 的教学方式 ,在我国有悠久的 史。 但随着素 教育的开展 ,死 硬背被作 一种僵化的、 阻碍学生能力 展的教学方式 , 人 所摒弃 ;而另一方面 ,老 又 提高学生的 文素养煞 苦心。其 ,只要 用得当 , “死 硬背 ”与提高学生素 并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生 文水平的重要前提和基 。 2、精心 ，通 小 活 ，使学生在活 中体 ，在体 中感悟，以达到加深各 物体特征的 的目的。 一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士） 《春秋谷梁 疏》曰： “ 者教人以不及， 故 也 ”。 儿的 “ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。 《 非子》也有云： “今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的 “ ”和 “ ”可称 “教 ”概念的 形， 但仍 不上是名副其 的 “教 ”，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 3、 学生提供充分 手 践的机会，通 察、操作、 ，用感 来体 不同立体 形有不同的特点，加深 各平面 形的 ，培养学生 手操做，用 想的能力， 学生在活 中学会合作与 新。 第2页/共3页 其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技 巧, “死记 ”之后会 “活用 ”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高学生的 写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生 “死记 ”名篇佳句、 名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。 日积月累 ,积少成多 ,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 第3页/共3页