“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计人教课标版(教案).docxVIP

第一单元 中国传统文化主流思想的演变 单元设计 儒家思想是中国传统文化的主流思想， 它既是中国人民和中华民族宝贵的精神财富， 也极大 地影响了东亚和东南亚思想文化的发展，成为世界文明史的重要组成部分。 本单元由四课组成， 即“百家争鸣” 和儒家思想的形成、 “罢黜百家， 独尊儒术” 、宋明理学、 明清之际活跃的儒家思想， 系统阐述了儒家思想的兴起、 发展、演变的历史过程及其对中国 和世界的影响。春秋时期，孔子创造的儒家思想勃然而兴。战国时期，经过孟子、荀子的总 结和改造， 儒家思想体系更加完备， 至汉代儒学成为我国传统文化的正统思想。 程朱理学是 宋朝出现的新的儒学体系， 明朝王阳明的心学把理学发展到一个新阶段。 明末清初的三大思 想家黄宗羲、 顾炎武、 王夫之对传统儒学唯心体系加以批判继承， 构建起具有时代特色的新 思想体系，对后世产生了巨大影响。 本单元的重点有： （）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 （）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 （）知道汉代儒学成为正统思想的史实。 （）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期理学的发展。 （）列举李贽、黄宗羲、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 第课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 整体设计 本节概述 中国的思想文化源远流长， 蓄积深厚。 儒家思想是中国传统文化的主流思想， 它对中国社会、 政治和文化等各方面影响深远， 是中华民族的宝贵精神财富。 同时，它也是世界文明史中极 为重要的组成部分。本课分三目内容，对儒家思想的形成进行了充分的诠释。第一目“ ‘百 家争鸣’局面的出现” ，分析了春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会原因，简单介绍 了当时的主要思想流派及其代表人物，最后分析了“百家争鸣”的历史意义。第二目“孔子 和早期儒学” ，重点介绍了孔子的思想主张和教育思想，同时也介绍了孟子和荀子的思想主 张。第三目“道家和法家” ，则简单介绍了道家和法家的思想主张。除此之外，本节课还配 有大量的插图和原始资料， 对以上三目内容进行了补充和解释， 有助于学生对各家思想的了 解和掌握。 思路设计 ●教学重点 “百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容 ,道家和 法家思想的代表人物及其主要内容。 ●教学难点 儒家思想形成的原因。 ●教具准备 （）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。 （）制作多媒体课件。 ●课时安排 课时 ●教学方法 在学习过程中要着重掌握孔子“仁”的思想、教育思想及其对文化的贡献，孟子、荀子对儒家思想的继承和发展。 在学习中将本专题内容与中国古代史的政治、 经济专题的相关内容结合起来， 从而形成对一 个时代的整体认识； 还可以与语文学习结合起来， 从熟悉的有关名篇佳作入手， 更好地理解著名思想家的思想；更要注意历史与现实的联系，中国与世界的联系，关注社会生活实际， 进一步了解儒家思想深远博大的影响。 学习中应贯穿探究性学习的理念， 积极思考， 大胆提问，合作交流。 三维目标 知识与能力 （）掌握“百家争鸣”的背景和主要代表，归纳孔子、孟子和荀子的主要思想主张，认识儒 家思想的主要特点， 分析儒家思想对当今我国创建社会主义和谐社会的借鉴意义及儒家作为 思想史的宝贵遗产在中国传统文化中的地位。 （）学习孔子、孟子和荀子等人在创立、发展儒家思想的过程中勇于探索和创新的精神，树 立正确的处世观。 过程与方法 （）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学 生学习的动力。 （）培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、 比较和评价历史文化名人的能力。 （）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。 情感态度与价值观 （）春秋战国时期，诸子百家的出现，对我国和世界文化都产生了深远的影响。 （）使学生全面认识春秋战国时期的文化繁荣局面， 是在社会经济迅速发展， 阶级关系剧烈 变化， 奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的， 从而培养学生正确理解经济、 政 治和文化三者辩证关系的能力。 教学设计 导入设计 背景介绍导入→ 春秋战国时期是奴隶制逐步解体、 封建制逐渐形成的时期， 是新旧交接的过渡阶段。 在历史转折的前夜，经济、政治上的剧烈变化，必然要反映到思想领域上来。这一时期思想领域最 突出的变化就是诸子百家、 “百家争鸣”的出现，今天我们就来了解一下当时的盛况。 视频导入→ 上课前，首先播放世界文化遗产《孔庙》的资料片，直接进入本节课的主题。 （多媒体课件打出课题） 第课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 推进新课 指导学生阅读本课的导言及第一目内容。 （板书）一、 “百家争鸣”局面的出现 问题情境：春秋战国时