2020统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案(20201207110220).docxVIP

17 跳 水 导学案设计 课题 跳水 课型 新授课 1. 认识“肆、桅”等 7 个生字，会写“艘、航”等 14 个字，会写“航行、风平 浪静”等 12 个词语。 2．默读课文。能按事情的起因、经过、结果 讲讲这个故事。 教学目标 3．抓住关键句子了解事情进展，体会这些句子在推动情节发展中的作用。 4．理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；引导学生遇事时 应该想想后果，不要一时冲动。 1. 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程， 了解事情是 如何一步步向前推进的。 教学重点 2．抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问 题的方法。 1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 ( 教师 ) 课前准备 2．熟读课文，了解事情的起因、发展、高潮和结局；搜集相关资料。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1. 课件出示： 在奥运会的 1. 观赏视频，产生作为中 赛场上，我国的体育健儿 国人的骄傲和自豪感。 在跳水项目中的视频。 ( 板书：跳水 ) 2．思考并回答老师提出 一、视频导入， 揭示课题 2．《跳水》 是谁写的？你 的问题。作者是列夫·托 ( 用时： 4 分钟) 还知道关于作者的哪些 尔斯泰，他一生中写了很 情况？引导学生交流课 多部作品，如， 《战争与 前搜集的相关资料。 和平》《复活》等。 3．看了课题，你想知道 3．齐读课题，质疑：谁 些什么？ 跳水？为什么跳水？ 1. 引导学生自由朗读课 1. 自由朗读课文， 借助拼 文，巩固课前预习成果。 音读正确，读流利。 2．检查生字的认读、识 2．读准生字， 识记字形。 记情况： (1) 指名认读、 齐读生字， 二、初读课文， 集中识字 (1) 课件按照 结构分组出 共同纠正字音。 重点读准 示 7个会认字和 14个会 “肆、桅、龇、瞄”的音。 (用时： 10 分钟 ) 写字，指导学生认读， 师 生共同纠正字音。 (2) 小组讨论识字方法。 (2) 组织小组讨论识字好 (3) 利用构字特点识记 方法。 “鸥”“肆”和“钩”； (3) 引导学生开展识字方 利用偏旁特点识记  教学提示 教师出示视频时要重点突出我国在跳水项 目中取得的优异成绩， 强 调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 教师在识字教学中要发挥指导作用， 以读生字、读词语、 读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来， 引导学生发现、 总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。 法交流活动。 “艘”“航”“舱”等。 3．检查词语的朗读、理 3．正确读词语，理解 词 解情况。 语的意思。 (1) 课件分组出示词语， (1) 逐行认读词语，相互 指名逐行朗读， 有针对性 纠正字音。 地进行正音： 桅 杆 放 肆 一 艘 船 航行 船舱 龇牙咧嘴 瞄准 (2) 演示“瞄、咧”的动 (2) 引导学生用多种方法 作，说说“瞄准、咧嘴” 理解词语意思。 的意思。 4．出示重点句段，多种 4．自由读、指名读、齐 方式朗读，巩固字词。 读句段，互相正音。 1. 组织学生浏览课文， 看 1. 浏览课文，找出故事的 三、理清思路， 简要复述 (用时： 14 分钟 )  看故事发生在什么时间， 什么地点，有哪些主要人 物。 2．引导学生了解跳水的 过程，要求把对话读正确、读流利，从语速上读出当时情形的紧迫。 3．引导学生理清角色的出场顺序。这些角色与角  时间、地点、人物。 1. 教师要从故事的 四个基本要素 ( 时间、地 2．自读课文，读正确、 点、人物、事件 ) 入手组 读流利，读出紧迫感。 织学生开展阅读， 学习按 时间顺序梳理故事情节， 3．理清角色的出场顺序 ， 让学生在头脑中对故事 分清角色与角色之间发 有一个完整的认识。 生的故事情节。 ( 水手们 拿猴子取乐，猴子逗孩 2．教师要指导学生通过 四、观察指导， 练写生字 (用时： 10 分钟 )  色之间发生了什么事 子，孩子追猴子，发生了 情？ 危险，船长逼孩子跳水， 4．以小组为单位，每个 水手们把孩子救上船， 孩 小组选三名同学， 找出四 子得救了。 ) 个小组分别朗读课文， 比 4．组内分别朗读课文， 比哪组读得好。 评价朗读情况。 5．指导学生按角色的出 5．按角色的出场顺序简 场顺序概述故事。 要复述故事。 1. 指导学生观察写字表 1. 逐一观察生字， 找出容 中的生字，找出容易写错 易写错的笔画。 的笔画。 2．利用课件演示“肆、 2．仔细观察这几个字的 艘、唬、逗、扭”的书写 书写动漫，记住笔顺和字 动漫。 形。 3．课件分类出示生字， 3．仔细观察 生字