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分析农村小学英语教师职业认同的方向 作者：张英 一、引言 教师专业发展是目前国际教师教育改革的趋势 ,也是教育改革实践提出的一个具有重大 理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中 ,教师在教育实践中的主体地位和主体作 用得到确认 ,教师工作作为重要的专业和职业得到确认 ,教师发展的意义和可能得到确认。纵 观国内教师专业发展的研究 ,不难发现 ,教师专业化研究关注的焦点大都停留在有关“专业” 的描述与规范性意义上 ,而忽略了作为专业化发展主体的教师的内心世界——教师在成长过 程中的职业认同。教师对其职业的认同是教师成长的内驱力 ,是教师专业发展的动力源泉。 若教师没有对教育改革理念的认同 ,没有对职业的认同和热爱 ,教育改革只能流于表面。 在我国传统文化观念下 ,人们往往认为教育层级越高专业程度就越强 ,大学教师以及中学 教师的职业认同容易得到社会观念的正向支持 ,而小学教师处于教育体系的较低层级 ,其职业 认同往往受到社会偏见的负面影响 (赖丽君 ,2010)。而我国的小学英语教师 ,特别是农村的小 学英语教师 ,相当一部分是由转岗教师构成。在我国普及小学英语教学的背景下 ,他们经过短 期培训就匆忙上任。这一特殊的群体面临学校、家长、社会的期待和新课程改革的压力 ,在 职业同一性的建构、 自我归属感的获得、 教师自我意义感的追寻等方面也必然有其独特的构 成。重视并