人教版数学六年级下册百分数(二)第一课时折扣.docxVIP

第二单元 百分数（二） 第 1 课时 折扣 教学内容 教材第 8 页 教学目标 知识与技能 : 明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 过程与方法 : 学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 : 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点 会解答有关折扣的实际问题。 教学难点 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教学准备 课件 教学过程 一 、创设情景 激趣导入 :同学们 ,在我们的生活中 ,你们注意到了没有 ,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。 生 1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。 生 2:商家一般是把商品进行“打折”销售 ,这样对于顾客来说 ,打折的 候 ,就比平 同 的商品省下一点 。 ?? 师:同学 “折扣”看来并不陌生 ,今天我 就来深入研究“折扣”的相关 。 【设计意图 : 借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象 ,激发学生学习兴趣 , 引入新课 】 二、探究体 程 师:商店有 降价出售商品 ,叫做打折扣 售 ,俗称“打折”。几折就表示十分之几 ,也就是百分之几十。例如 ,打九折出售 ,就是按原价的 90% 出售。你知道什么叫做“八五折” ? 生:八五折就是原价的 85%。 师:看下面的 ,你知道了什么 ?〔 件出示 :教材第 8 例 1(1) 〕 生:已知自行 的原价是 180 元, 在商店打八五折出售。 师: 自行 用了多少 ? 怎么解答呢 ? 你的想法。 :我 已 知道八五折就是按原价的 85%出售 ,所以 在 自行 需要的 数就是原价的 85%,“求一个数的百分之几是多少 ,用乘法 算”。 师:自己列式 算 ,看 算的又 又快。 学生独立列式计算解决问题 ;教师巡视了解情况。 师:把你的方法跟大家交流一下吧 ! :求原价的 85%是多少 ,列式为 180×85%=153(元)。 师:根据刚才解决问题的经验 ,你能自己解决下面的问题吗 ?〔课件出示 : 教材第 8 页例 1(2)题〕 学生尝试独立解答 ;教师巡视了解情况 ,指导个别有困难的学生。 师:谁来说一说你是怎样想的 ?该怎么列式呢 ? 学生可能会说 : ?已知随身听的原价是 160 元,现在只需九折的钱 ,所以现在买随身听 需要的钱数就是原价 160 元的 90%,用乘法计算为 160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱” ,就是求现在需要的 144 元比原价 160 元少了多少钱 ,用减法计算为 160-144=16(元),所以比原价便宜了 16 元钱。 ?因为现在买一个随身听只花了九折的钱 ,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了 10%,所以就是便宜了原价的 10%,算式为 160 (1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了 16 元钱。 对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬 ,提倡算法多样化 ,不强求 统一。 【设计意图 :创设生活中的购物情境 ,引导学生探究解决 “折扣” 的相关问题 ,促使 学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能 ,进一步体会数学与生活的 密切联系。提倡算法多样化 ,更有利于培养学生的发散思维 ,提高思维的灵活性 】 三、课末总结 梳理提升 师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题 ,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个 ,求另一个的问题。跟同学说一说 ,你发现它们 之间有什么关系呢 ? (折扣 =现价÷原价 现价 =原价×折扣 原价 =现价÷折扣 ) 板书设计 折 扣 打几折 ,就是按原价的百分之几出售。 (折扣 =现价÷原价 现价 =原价×折扣 原价 =现价÷折扣 ) 教学反思 用数学的语言解释折扣。 对于折扣问题 , 学生在现实购物中虽然已经有所认识 , 但是具体 的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境 , 让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分 , 让学生知道打折就是现价是原价的百分之几 , 这里的百分之几表示的是现价 , 而不是便宜的部分。在理解的基础上 , 学生再去探索解题方法就水到渠成了。 分析题意 , 用数学的知识探究生活中的折扣问题。 这一过程中 , 我选择的所有折扣问题 , 都是学生实际生活中经常遇到的 , 除了学生经常光顾的文具店有折扣问题 , 还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券 , 也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣 , 积极性也就更高了 , 更重要的是培养他们用数学的眼光 去看待生活中的问题 , 感受数学的力量。 课后练习巩固 A 类 打折后 , 每种体育用品的单价是多少元 ? ( 考查知识点 : 折扣 ;