《月相变化》教学案例..pdfVIP

《月相变化》教学案例 上海市位育中学 汪根平 一、课题选择的背景 《月相变化》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起 了地球潮汐的周期变化，月相变化是高中地理教学难点之一。而学生对月相变化的认识，只 停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。 仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。因 此这节课尝试利用网络环境，让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提 炼月相变化规律，解决实际问题。 二、学生情况分析 高二（2）班是我校理科班。学生信息技术和信息较好，具有一定的分析问题的能力， 部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。学生对理科学习积极 性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑，但对地理这门学科兴趣不大。所 教师要想办法调动他们的学习积极性。 三、教学设计 教学目标： 认知与技能 通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。通过对月相变化规律的了解， 学习运用月相变化规律解决实际问题。 过程和方法 通过利用网络环境自主探究学习，逐步养成自学的习惯。 情感与价值 通过月相变化规律的认识帮助学生破除迷信，树立正确的科学观；通过小组合作学习， 培养合作精神和团队意识；通过对月相变化的探究，逐步培养学习地理的情感。 教学方法：网络环境下问题解决式学习方法 教学媒体：网络教室，每3人一台电脑（异质分组） 教学过程： 问题情境 自主探究 问题探讨 交流总结 四、教学设计的调整 1、引言的调整 本来引言是一段flash动画，加上一些声音效果以期达到激发学生学习热情的效果，但 试验结果是学生对这段动画的热情超过了学习内容本身。因此调整为《林肯利用月相解疑案》 的故事引入。 2、教学过程的调整 原设计是每一个学习任务结束，即总结交流。试验结果表明，由于学生学习有快有慢， 每一个任务都总结交流，影响学习速度较慢的同学学习热情，且影响学习进度。因此调整为 三个学习任务都结束后总结交流。 五、主要教学环节及其实施案例 创设情境、激发兴趣 （5分钟） 教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切。美国著名总统林肯在年轻时担任律 师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。月相 变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。 （边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务，其中学习任务一要 注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相的请参照下面的相关学习软件。完成学 习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线的关系，再观 察月亮出没时间现太阳的关系。如满月时，日地与月地连线成180 夹角，当太阳从东0 方升起时，月亮从西方落下（6时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18时）。 满月可见时间是 18时到第二天6 时。学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如 果不正确，请把你认为正确的月相拖到图中适当位置。下面请你们开始学习。 任务一 某位同学想用月相来表示日期，又不知怎么表达，请您帮助他选择。 某位同学想用月相及月亮出现的方位插图为文章增加感染力，竞找到了两幅插 任务二 图，但不知哪幅是对的，请您帮助她选择。 任务三 某位同学已经画了一幅插图，没法证明画得是否正确，您能证明吗？ 自主探究、共同讨论：（30分钟） [任务一]及[相关学习软件] 任务一：下列四幅图各是什么日期观测的？ 东 西 东 西 东 西 东 西 甲 乙 丙 丁 任务一学习软件 [任务二]及[相关学习软件] 甲 乙 任务二：某中学生画了一幅“东升的月亮”请判断哪幅图是正确的，并说明理