《有余数的除法》教案.pdfVIP

第六单元 有余数的除法 课时1 有余数的除法、余数和除数的关系 一、教学目标。 1．通过操作、观察、对比、发现现实生活中有余数。 2 ．理解有余数除法的含义。 3 ．知道余数要比除数小。 二、教学重点。 理解“平均分”“刚好分完”的含义；知道余数比除数小。 三、教学难点。 理解“平均分”“有余数”的含义；知道余数比除数小。 四、教具准备。 课件、小棒、圆片等。 五、教学过程。 （一）创设情境，导入新知。 1．谈话引入 。 （1）复习：什么是平均分？ （2 ）师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们做个数学游戏， 它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛”。请大家看屏幕，我们先来 看看游戏的规则。 大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。[游戏规则]第一步，每次几 人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀 找，找朋友，（）个人，抱一组。获胜方法：谁按要求找到朋友，谁 就获胜。 2．活动感知。 （做游戏，初步理解余数的意义） 2 人一组 师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8 人，每2 人一组， 分成了4 组） 师：能用除法算式表示吗？8 ÷2=4 （组） 小结：每组人数相同，平均分成了4 组，就是“平均分”，用除法表 示。 3 人一组 师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说） 引导生说：有8 人，每3 人一组，分成了2 组，多出了2 人。 师：两次游戏，有什么不同之处？ 小结：刚才做游戏时，产生了两种不同的结果：一是大家都找到了朋 友；二是部分人找到朋友，还有剩余的人找不到，这里余下的数，我 们能给他起个名字吗？（生说“余数”，板书） (二) 新授。 1 ．教学例1。 （1）分一分。（把6 个草莓2 个地2 个的分一分，你会吗?） （2 ）学生上台示范。 （3 ）学生动手分6 个小圆片。（教师巡视） （4 ）课件订正。（正好摆完） （5 ）看图说一说，怎么列算式？（说一说各数表示什么） 2 ．出示图片。（7 个） （1）每2 个分一分，你会吗？ （2 ）学生动手分7 个小圆片。 （3 ）提问：观察，你发现了什么？（观看课件） （4 ）列式。（谁会列算式呢？） （5 ）认识余数。 3 ．比一比、说一说。（出示课件） 4 ．教学例2 。 （1）出示课件。 （2 ）让学生用小棒摆一摆，再列出算式，观察每道算式的余数和除 数有什么关系。 （3 ）教师总结：计算有余数的除法时，余数要比除数小。 （三）课堂练习。 教材第61 页做一做和62 页做一做第1、2 题。 （四）课堂小结。这节课你有什么收获？ 课时2 竖式与试商 教学目标： 1 ．在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联 系。 2．在比较中理解除法竖式。 教学重点：掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学过程： 一、学生活动，运用旧知解决问题。 （一）呈现题目，明确题意。 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题： 1．读一读，说一说你知道了什么。 2．“13根小棒”指的是什么？ 3．“每4根分一组”什么意思？问题：结果怎样呢？自己动手试一 试。提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （二）交流想法，解决问题。 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、研讨竖式，理解各部分含义。 （一）尝试书写，交流想法。 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们 知道 吗，除法也可以写成竖式，想一想写算式。 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 预设： （二）指导书写，建立联系。 过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎 样写出来吗？我们一起来看看。 （三）指导书写，建立联系。 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 13÷4＝3 （组）……1 （根）除法也可以写成竖式。 （四）独立书写，及时巩固。 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？问题： 1．竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2 、小组互相学习，看看写得 怎么样。 3 、这个竖式中的每个数什么意思？ （五）交流想法，体会试商方法。 问题：我们应该从哪儿开始思考呢？ 三、回顾例题，整理所学内容。