浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用.docxVIP

《浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用》 信息技术飞速发展，在我们生活中的各个领域都广泛应用。当然，在教育领 域中，信息技术也起到非常重要的作用。在课堂教学中，我们在坚持传统教学的 同时，引入了多媒体技术，并且多媒体技术也不断地更新、进步，目前学校已经 安装电子白板。那么如何将多媒体技术与初中数学教学深度结合，促进数学教学 的发展，与传统课堂完美结合，使学生学习更轻松，促进学生的思维发展呢？本 人在教学中对多媒体课件与初中数学教学感受颇多，在多媒体课件应用中也出现 了一些问题，下面就多媒体技术与初中数学教学谈谈自己的粗浅看法与见解。 一、运用多媒体，可激发学生的兴趣 数学给一些人的印象是枯燥乏味，抽象不易理解，传统的数学教学不仅学生 累，老师更累。每次数学课一结束，就发现教师已经写了几个黑板的内容，而学 生对于满屏的符号也感到头晕目眩。学生只是被动的接受和抄袭，一节课下来还 没来得及思考，只顾着记笔记，因此学生产生抵触学习数学的情绪。运用多媒体 教学可使一些数学知识形象具体，动静结合，因此，恰当地加以运用可以变抽象 为具体，解决学生难以听懂的抽象的数学内容，从而取得更好教学的效果。 利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择 性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。教师利用多媒体 课件，演示需要探究的的问题，并通过问题的直观的动画演示，引导学生，主动 探究，小组讨论最后得出结论的过程，使学生切身的感受到数学课可以不像原来 那样“枯燥无味”，让同学们学生参与到探索新知的过程中感受到学习数学的乐 趣。帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学 生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学 习效率。 二、运用多媒体可以把抽象转化为直观 学生从小学升入初中，刚接触初中内容时由于教材中有许多抽象的概念，难 于接受和理解，有些部分内容我们可以借助多媒体展示帮助学生理解概念并加以 应用。例如，在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用几何画板 动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，生动形象地体现出线段垂 直平分线和角平分线的特点，帮助学生理解。数形结合思想贯穿学生学习数学的 整个过程，而传统教学方法有时并不能有效地将数与形完美结合，因此有了多媒 体之后，我们可以借助画图工具，将图形完美展现，使概念更加直观地呈现，易 于学生接受。 例如：在人教版，初二数学轴对称中，定理：“如果两个图形关于某条直 线对称，?那么对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线”。 LKKL LK KL ZBKL 1.76厘米 1.76厘米 90. OCT 1.99厘米 1.99厘米 90.00° 2.50厘米 2.50厘米 90.00° 2.84厘米 2.84厘米 90. OCT 2.79 2.79 90.00° 2.79 2.79 90.00° 2.50 2.50 90.00° 2.50 2.50 90.00° 2.50 2.50 90.00° “对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线”比较抽象，可以利用几 何画板演示，降低抽象度使学生更容易理解。 △ABC与^ABC关于直线MN对称，L与L是任意一对对应点，利用几何画板 的动画功能让L点运动，通过观察数据可以容易理解定理。 三、运用多媒体可以更好地创设学习情境 在课堂教学中，教学情境的设置非常重要，它能有效地激发学生对本节课内 容的学习兴趣，提高学习效率。多媒体技术能创设生动、形象的教学情境，活跃 学生的思维，积极思考，探索新知。在学习几何部分内容时，在刚接触的阶段，学生学习起来比较困难，这与学生学习的思维方式有关，也与教学模式有关。适 当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆 中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动， 使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深 了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题。 在利用多媒体创设的数学学习环境中，通过教师的引导，操作、观察、试验、 猜想、发现等过程变得具体而清晰，使学生的数学思维的目的性增强，增加了学 生通过自主的、积极的数学思维在头脑中建立数学概念使学生对概念、定理、公 式有更深的理解，从而更好地应用定理、公式解决问题。 例如：在人教版初二数学中，探究线段垂直 平分线定理中：如图，木条1与AB钉在一起， 1垂直平分AB,P1, P2, P3,…是1上的点，分别 量一量点P1, P2, P3,…到A与B的距离，你有 什么发现？ RARB5.53厘米5.53厘米4.764.76 ,,車牙金4.76厘浜4.76厘米4.67厘浜4.67 RA RB 5