浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE # 浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用 二十一世纪是一个以知识为基础的信息化时代，现代信息技术以惊人的速度 改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。 2003年12月，中国特殊教育信息化会议在长春召开，会议的核心思想是强 调现代信息技术应用于特殊教育学科的重要作用，开发研制各类残疾学生专用的 电脑等各种硬件和软件，从此特殊教育信息化在特殊教育界逐渐开展。在 《2006—2020年国家信息化发展战略》中提出：加快教育信息化步伐，以教育 信息化带动教育现代化。加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息 技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。加快教育管理信息化，提高 教育管理水平。在以上纲领性文件的指引下，以计算机为中心的多媒体信息技术 快速地进入了特殊学校的教学课堂。以信息技术为核心的现代教育技术的发展， 为提高特殊教育教学水平，培养适应现代化建设需要人才，产生了深远的影响， 也为特殊教育插上信息化的翅膀。 “现代信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、交互式一体 机等，信息技术具有直观性、生动性、互动性等特点。在聋校语文教学中应用信 息技术能有效激发聋生学习兴趣，调动聋生多种感官参与学习过程，促进聋生信 息化素养、思维能力、创新能力的大力发展。 一、多媒体在聋校的应用现状 二十世纪九十年代以来，随着信息技术的发展，现代教育信息技术逐渐走进 聋校课堂，但由于聋校教师及聋生的信息素养普遍较低，而且聋校缺乏合适的教 育类教学课件、教育系统软件等数字化教学资源，因此大量的信息设备没有得到 充分的应用，作用甚微。 聋人因听觉的损失，直接导致学习语言的障碍，接收信息的途径比较单一， 主要依靠视觉、触觉等方式认识世界。聋人与他人的交流主要依赖手语进行沟通, 而手语是一种三维语言，它集面部表情、唇读、手指构型、身体动作于一体。因 此，对于聋人而言，手语和书面语是两种不同性质的语言。学习书面语言对于聋 人来说是一种非常枯燥乏味且不太实用的东西，因此他们往往缺乏主动性和积极 性。而且因聋人的思维特点及自身的特殊情况，他们的思维较同龄正常人滞后。 他们的生理特点也就决定了学习的主要途径是通过视觉接受绝大部分信息。由此 可以看出，聋生比正常的学生更需要信息技术的帮助，他们更加依赖信息技术带 给他们的直观形象的信息呈现方式。特别是近年来，整合了现代多媒体教学优势 的液晶交互式一体机，作为一种新的教育信息技术，已悄然地走进了我们聋校师 生中间，走进聋校语文课堂。它是一种高度视觉化信息传递工具，图像逼真、色 彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，能对聋生的生理缺陷进行有 效的补偿。 多媒体在课堂教学中的普遍应用，为学生开拓了视野，使许多无法用语言表 达的教学重点难点迎刃而解，特别是在聋校的语文教学中，多媒体极大地拓展了 聋校传统教学方式。因此，多媒体教学是实现聋校语文教学目标的一种手段，具 有不可替代的优越性。那么怎样在聋校语文教学中合理应用多媒体呢？我进行了 一些大胆的尝试，取得较好的效果。 二、多媒体信息技术在聋校语文课堂中的合理使用 （一）搜索素材，精心备课。 任何一位教师要想上好一节课，就必须先认真备课，对所教学科进行深思熟 虑的加工制作，才能顺利完成教学任务。聋校的教材内容看起来比较浅显、简单, 似乎没什么可读可钻研的，但聋生因为听力及语言障碍，影响了思维发展，从而 影响学习知识的能力，很多抽象的知识无法理解掌握。因此，在备课时我对教材 中的每一个词、每一句话、每一个段落，反复阅读，深入思考，抓住重点难点。 对于复杂抽象的内容则运用多媒体课件、视频，以学生容易理解的方式展现出来。 例如在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文中，文章主要讲述的是蝙蝠在夜里飞行是如 何辨别方向及躲开障碍物，人类是如何运用这种原理发明了雷达。聋生无法想象 蝙蝠是如何从嘴里发出无线电波，然后用耳朵接收反弹回来的信号，从而躲开障 碍物及辨别方向，为此我先从网上下载蝙蝠在夜晚飞行的视频及制作好PPT,放 到一体机的资源库里。在上课时让学生观看蝙蝠是如何飞行的，它们为什么能避 开障碍物，再以PPT图片的形式把这一过程很好的展现出来，学生就能很清晰的 理解了这些内容，课文重点就迎刃而解。又如在教学词语“斑斑驳驳”，意思是 一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一，大多指植物和其他物体将光阻挡 而产生的光斑。这对于健听人从文字上很容易理解词语的意思，但聋生因为语言 的缺失，难以理解，此时用多媒体将图片展示出来，形象地解释了 “斑斑驳驳” 是什么样的一种状态及色彩，聋生就很容易就掌握了。 （二） 利用多媒体课件营造气氛，激发学习兴趣。 聋生由于失去听力，而导致语言障碍，视觉便成了他们了解外界，辨别是非 的主要依靠，所以聋