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浅谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 信息技术的产生和发展对教育产生了很多积极作用，利用信息技术可以丰富课堂教学 内容和形式,最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的实践精神和创新能力o2012年3 月，我国教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中强调应高度重视信息化教 育。[1] 《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具 备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能 力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。〔2) 在语文教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调 动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力。对于语文学科来讲， 使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要。它可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高 学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，从而推动语文教学信息化的进程。 如何正确处理多媒体技术在语文教学中的应用，是语文教师时下探讨的热点之一。现 结合自身教学的体会，浅谈几点看法。 一、多媒体的运用要善于创设情境、启发想象 《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思 维能力。”〔2)想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象。 现在初中语文课本所选的范文，最显着的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下， 增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一 张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生却一头雾水。如果利用多媒体特性，通过有 声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨， 获得深刻的印象。 比如，在教授《巴东三峡》时，为了能够把学生带入三峡美景中，我在网络上搜集了许 多关于三峡的图片和视频资料。经过甄选后，把这些资料做成了优美的幻灯片。欣赏幻灯片 时，学生们陶醉于三峡的美景之中，对三峡的自然美景有了视觉上认识，把他们带入到课文 中所描绘的景色之中。这样陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维。 又如在讲授古文《四知》一课时，为了更好的创设教学情境，我把当下热播电视剧《人 民的名义》中查处小官巨贪的赵德汉家时的相关视频剪辑在一起。当那些满墙，满床的钱的 画面出现时，学生们发出一阵阵惊呼。随即我用恰当的语言把赵德汉当作反面的例子自然的 引入到新课中去。同时，在无形中告戒学生无论何时何地都要坚守自己的道德底线，不要触 碰法律的高压线。为学生深入理解文章的主题奠定了一定的基础。 二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣 古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习兴趣是指学习者在语文 学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中 表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏 霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇 异的过程。〔3）在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的 兴趣伴随。 在讲授童话《犟龟》一文时，充分利用七年级学生的好奇心，童心未泯的特点，专门 播放Flash动画的视频朗读视频，让学生边欣赏动画边听故事。学生们既加深了对故事情节 的熟悉程度，又充分的调动了他们学习课文的兴趣。真是一举两得呀！感兴趣之后，课堂的 教学效果相当的好，争抢着回答问题，甚至主动发表自己关于主题的理解。 因此，教师应该在整个教学过程中注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的 教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，形象性，从而充分调动学生学习语文的热 情，激起其强烈的求知欲，以便更好的完成教学工作。 三、利用多媒体能提高朗读能力 朗读教学从来是并将永远是语文教学的经典科目之一。运用好现代信息技术手段将 朗读教学的效率和档次提高一个等级是方便易行的。读，然后配好音乐，甚至是配上图 片或动画，直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”的效果。 老师可以甄选优秀诵读视频，与学生一起欣赏，激发学生的参与和表现欲望，提升学生 的鉴赏能力。例如：我在讲授八年级下册第四单元中的毛泽东同志的《为人民服务》一文时, 播放影片中关于课文的内容，听着那低沉而又坚决的声音，再加上沉痛悼念张思德同志的画 面，使学生感到庄严肃穆。让他们在朗读时，不自觉地就模仿起视频中的朗读。渐渐地，大 部分学生都能很好的把握情感，控制朗读节奏，声情并茂。读得好了，学生也乐于把自己的 体验分享给其他同学。这样在“小老师”的带领下，朗读水平稍差的同学也有了不同程度的 提高。 闻一多先生的《最后一次讲演》是一篇非常适合朗诵的演讲词，但学生对于此文章的写 作背景知之甚少。因此