浅谈信息技术与中职专业课教学的深度融合.docxVIP

PAGE PAGE # 浅谈信息技术与中职专业课教学的深度融合 几年来，我在楼宇专业的专业课教学中，大胆尝试，进行了专业课教学信息 化的改革和实践，旨在培养学生发现问题，解决问题，培养综合职业能力，为此 就高二年级的《电动风阀控制器的安装与调试》的课堂教学，遑论体会。 一、 借助教学平台，开展课前导学 课前一周教师利用计算机：利用微信群将学习内容进行发布，收到通知后学 生登陆教学平台，进入课前导学环节，在该环节的学习内容是电动风阀的类型、 作用和使用范围。学生利用学习平台和网络查找等方式进行课前学习，并在交流 论坛上进行交流，同时在作业区完成电动风阀作用和类型的测试，测试成绩自动 计入学生学习评价量表。同时针对网络资源的发散性的特点，老师在导学内容的 确立和作业区的作业设计方面要紧紧围绕教学重点展开。如图1所示。 图1:教学平台 信息化作用：学习平台的学习资源和网络资源为学生的课前导学提供了丰富 的学习资源，帮助学生获得足够且有效的信息。 二、借助视频，创设工作情景 通过一段视频给学生创设一个真实的职业情境，让学生以企业员工的身份进 入工作状态，逐步树立职业意识。 针对视频内容和企业真实的派工单老师引导学生提炼任务描述和任务要求, 并将内容填写到电子学习任务单相应位置。将企业的真实的工作任务进行教学转 化，变成学习任务单，老师引领学生提炼关键词，分析任务要求，明确工具和仪 表，结合本次安装特点，确定安装流程和相关国家标准，为后面的仿真练习做好 准备。学生在线填写电子任务单，并完成在线测试。如图2所示。 学生填写任务单图2：电子任务单派工雄修単1111:11111111111111111111:111 学生填写任务单 图2：电子任务单 派工雄修単 1111:11111111111111111111:111 S?IS?- IARUX- iff g. 内M辭. 肛路 皿 用任务单 信息化作用：通过视频的播放，创设一个真实的职业情境，让学生以企业员 工的身份进入工作状态，逐步树立职业意识。 三、 自主探究，知识储备 学生在自主探究的过程中，利用学习平台中的素材开展电动风阀执行器结构 和工作原理的学习。在结构的学习中利用教学软件中的二维动画展示立体效果的, 展示电动风阀执行器的内外结构，帮助学生认识零件及作用，对于电动风阀执行 器的核心部件学生可以单独选出，多角度全方位反复观察，直到清楚其作用和结 构。随后在学习平台中学生电动风阀执行器主要部件名称进行“名称 构。随后在学习平台中学生电动风阀执行器主要部件名称进行“名称拖拽”练习, 如图3所示。练习后的成绩自动计入学生评价量表。 PAGE PAGE # 图3：结构的学习 在工作原理的学习中利用三维动画逼真的展示了输入定位信号的变化引发 的电动风阀执行器带动风门的动作情况，再在配以图片、语音等辅助，多方位促 进学生感官，直观的学习电动风阀执行器的工作原理，并完成“连连看”练习， 如图4所示。练习后的成绩自动计入学生评价量表。 图4：工作原理动画和“连连看”练习 信息化作用：通过学习平台上的二维图纸展示电动风阀执行器的结构；通过 三维动画展示电动风阀执行器的工作原理；解决了原先教学中在结构和原理的讲 解中存在的繁、难、抽象的问题。 四、仿真练习，演练任务 到现阶段学生已具备了电动风阀执行器安装的基础，各小组启动软件进入仿 真系统，创设一个为风处理系统新风管道安装电动风阀执行器的实训场景，身临 其境的感觉让学生全身心的投入学习之中。仿真练习分为二个部分，分别是仿真 安装和成果测试。如表1所示： 表1安装流程和安装成果测试 图例 名称和规范点 信息化设计 名称：调整阀门自 通过自适应开 适应开关 关的设置，学 规范点： 生可以看到与 出厂设置对应风门 风门对应的旋 的顺时针旋转，调 转方向。 整到右侧图对应风 门的逆时针旋转。 仿 真 安 装 流 名称：关闭风门， 要在操作界面 并在风门轴头处做 上分别做好相 关闭标识。 应位置做好两 规范点：安装电动 个标注，一个是 风阀执行器时必须 轴头的全关闭 全部关闭风门，并 的标注，一个是 做全关闭标识，且 风门的轴的长 轴头的长度不得小 度不得小于 于 30mm 30mm的填写，否 则仿真安装不 能往下继续进 行。 名称：安装卡具 要在操作界面 规范点：卡具的放 上若不能正确 置既有方向性也有 的将卡具放入 角度的要求。夹具 到电动风阀的 放到电动风阀控制 控制孔内，否 孔内，再将风门轴 则仿真安装不 头插入到卡具内。 能往下继续进 行。 操作界面给出 不同规格的内 六角扳手，若 规格选择错误 无法对顶丝进 行旋紧操作。 操作界面给出 不同规格的内 六角扳手，若 规格选择错误 无法对顶丝进 行旋紧操作。 名称：固定风门轴 规范点：