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浅谈“互联网+”背景下儿童文学阅读的策略研究 一、阅读可以温暖孩子的童年 《语文新课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”小 学阶段要求课外阅读量不少于145万字，因此课外阅读必不可少。如 果要加强儿童的课外阅读，我们必须激发儿童阅读的兴趣，促其养成 自觉阅读的良好习惯，让阅读内化成为一种日常的行为。 对于儿童来说，阅读是他们感知社会，获取知识的重要手段。儿 童文学作家彭懿曾说过：“因为有了童年阅读，当我们回道童年的时 候，在我们朦胧的记忆中，就有一片明明暗暗的萤火虫，闪烁着诱人 的光芒。”我们知道：阅读可以温暖孩子的童年，有了书的陪伴，可 以让孩子的童年生活增添一份奇异的色彩。 二、“互联网+”背景下新型的儿童阅读方式 在“互联网+”背景下，儿童文学的阅读方式发生了很大的变化。 我们可以充分利用网上丰富的信息资源，开展有趣的阅读活动，激发 儿童的阅读兴趣。“互联网+儿童文学阅读”的资源整合，人们可以通 过电子图书馆、微信公众平台、论坛等形式，不受时空的限制，将文 学作品展示给儿童读者，激发他们的阅读兴趣，扩大了文学阅读的空 间。在互联网时代下，衍生了以下几种新型的阅读形式： （一）有声阅读 互联网时代的来临，让学生能随时畅游在知识的海洋里，为学生 的课外阅读提供了很大的方便。随着人们对阅读的需求与满足，儿童 文学的网络电台走进了我们的视野。 现在有声读物渐渐兴起，在喜马拉雅FM、荔枝FM、爱阅公益电 台等，儿童可以随时点击自己喜欢的书籍进行收听。即使是已经看过 的书籍，把它转换成有声的书籍，孩子们也能“听到”书中的乐趣, 更充分体会到故事的精彩。这种有声读物能够丰富和发展儿童的想象 力，非常适合于低年级的学生。因为低年级学生对文字认识不多，阅 读长篇的文字，理解语句含义还存在着相当大的困难。通过有声绘本 的形式，能启发他们的阅读萌芽。 （二）班级电子书库 小学中高年级学生已经具备一定的认知能力和信息技术的实操 方法。针对中高年级学生的认知水平，在结合纸质图书角的基础上, 可以建立电子书库，由学生或家长推荐、上传电子书籍，丰富班级书 库。这种“线下+线上”的阅读形式，不必受时空的限制，更能满足 学生随时阅读的需求，调动学生的积极性，能逐步推动学生形成自觉 阅读的良好习惯。 对儿童而言，不同的阅读方式，会给他们带来不同的阅读体验。 但只要能带来心灵的愉悦，满足他们的需求，这种阅读方式就是适合 的。 （三）翻转课堂 在广东省教育资源公共服务平台中，以“互联网+儿童文学阅读” 的形式进行了儿童文学阅读的推广。这种阅读模式是“线下阅读+线 上闯关检测”的形式。在师生共读一本书籍后，教师在翻转课堂上利 用动画、图片等形式回顾书中的内容，学生通过平台的“一起阅读” 的闯关题目现场完成检测。教师能及时掌握学生的阅读情况，以便引 导学生掌握读书的方法。 三、基于“互联网+儿童文学阅读”的策略研究 （一）创建良好的“互联网+阅读”的环境 良好的阅读环境对儿童自觉阅读习惯的养成有很大的帮助。互联 网时代，网上海量的信息良莠不齐，网络阅读视野的无限性使得儿童 有机会接触一些不良的信息。由于儿童的思想尚不成熟，模仿的意识 也较强烈，容易引起部分儿童思想认识上的混乱，使他们在潜移默化 中受到影响，导致阅读向快餐化、低俗化倾向。教育部门应重视提升 网络阅读的质量，严控把关儿童文学阅读的平台，可以将一些纸质出 版领域的经典著作准确完整地放到网上，以推荐给儿童阅读，使他们 能在良好的网络阅读环境中汲取知识的营养。 （二）弓I导学生形成自主阅读的习惯 许多儿童在选择书籍上存在着疑惑，不知道哪一本书适合自己阅 读，也不知怎么去读一本书？教师是推广儿童阅读的第一人，也是引 导儿童走进文学世界的启蒙者。学生要形成自主阅读的习惯，必须掌 握各种文体阅读的基本方法。 教师应立足于儿童文学的文体知识基础，深入把握儿童文学与语 文教育的关系，在日常教学中通过语文教学案例引导学生掌握各种文 体的特点和阅读、鉴赏方法。在掌握方法后，学生可以根据学到的鉴 赏方法，在网络阅读平台上自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。不同 的年龄段，教师指导的阅读方法还是有一定的区别。 1、低年级学生的阅读指导。由于低年级学生识字量少，亲子共 读可以慢慢养成自主阅读的习惯。每当阅读一本书籍，学生在家长或 老师的陪同下可以上广东省教育资源公共服务平台的“一起阅读”闯 关，这种“线下阅读+线上闯关”的模式能激发低年级学生的阅读兴 趣，满足他们的好奇心，享受阅读的乐趣。 2、中年级学生的阅读指导。中年级的小学生思维非常活跃，阅读 量和阅读面都有了较大的提高和增长。他们对作品的兴趣渐渐开始分 化，能对作品进行自我选择，表现出对文学作品的个性化