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浅谈如何有效运用多媒体进行语文教学 随着科技的发展，教育也慢慢走向国际化、现代化和信息化，教 育也面临着思维和模式的挑战和竞争，曾经的三尺讲台不再是单纯依 靠教师的口头讲授和黑板展示，多媒体教学已经渗透进小学课堂，被 广大教师广泛应用，多种教学资源以PPT、视频等等多种形式呈现出 来，优化了教育资源，也带来了更为有效的教学效果，使语文教学呈 现出了更大的魅力。多媒体教学的容量之大，内容之广，不仅促进了 教学形式的多样，更始教学过程得到优化，教学质量得以提高。《全 日制义务教育语文课程标准》提出：努力建设开放而有活力的语文课 程。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野, 提高学习效率，从而带了高效的语文课堂。下面我就多媒体教学为语 文课堂带来改变谈一谈自己的看法： 1、利用多媒体教学，巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣。 语文课堂文章篇数众多，风格各一，有慷慨激昂者，亦有文笔清 新者，所以在教学初期，创设一个合乎文章氛围的语言情境显得尤为 重要，传统课堂中单凭教师描述发挥，很难让学生身临其境，产生共 鸣，也一定程度上削弱了学生的学习兴趣。随着现代信息技术深入课 堂，这一现象得到了明显的改变，教师巧用多媒体手段创设情景，用 图片、声音、视频等多种方式巧妙创设情境，使学生的学习活动在“想 学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。例如小学 语文一年级上册《江南》这篇课文，有很多学生并未去过江南，对江 南概念模糊，所以仅凭老师介绍，很难让学生对江南这座水乡古镇产 生兴趣，但利用多媒体，让孩子们通过一些风景优美的江南水乡图片, 再加以视频，让学生更加直观地感受到水乡的柔、美，初步了解了 “江 南可采莲，莲叶何田田”的优美意境，从而有了继续深入了解的意愿, 激发了学生的学习兴趣，由被动学习转入主动学习。 2、利用多媒体教学，突破课堂重难点，使教学效果事半功倍。 语文教学，想象必不可少，但传统的教师口授教学模式，学生 缺乏与教学相关的感性材料而使得学生很难发挥想象，对教学重难点 的把握和深入了解有很大的影响，运用多媒体教学，从不同层面，不 同角度的给学生展示这些材料，是抽象事物具象化，加深学生的理解 和感悟，扩宽学生的想象空间，对于把握教学重难点起到了事半功倍 的作用。例如小学语文一年级上册语文园地八中的古诗《风》全诗 未提“风”字却通篇在写“风”，一年级的孩子理解能力十分有限， 口头描述并不能让他们理解，但通过多媒体，利用影像播放风吹过落 叶、花枝、江面和竹林的画面，让孩子们理解了什么叫做“解落三秋 叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。无需教师一遍遍的注 释古诗大意，孩子们通过想象便能基本了解古诗意思，感悟古诗情境。 3、 运用多媒体教学，优化教学过程，拓展学生视野。 语文是一个涵盖面广泛，内容丰富的学科，如何做到举一反三， 拓展知识结构也是每一位语文老师需要思考的，例如我校正在推广的 新型教学模式——“以文带文”，即学习一篇课本中的文章，再接触 数篇与之相通的文章，已达到延伸知识广度，提高学生语文素养的目 的，利用多媒体教学，将这些课外知识巧妙的安插在课堂教学中，利 用多媒体手段自然过渡，让孩子们接触更多，了解更多。例如《巨人 的花园》这一课，教师可以运用多媒体将原文与节选文章对比读，既 加深了学生对课文的熟悉程度，又拓展了学生的知识面，另外还有一 年级的识字课，在教学完一节课必须掌握的生字之后，利用PPT的形 式出示含有这些生字的儿歌，达到一个回文识字的目的，不仅仅夯实 了基础，更让学生接触到了更多的知识信息。 4、 运用多媒体制作辅助课堂的游戏，激发学生的学习兴趣。 一堂成功的语文课应该是生动的，高效的，富有趣味性的，传 统的语文课堂，因为教学资源的有限很难面面俱到。随着多媒体走进 课堂，语文课堂也绽放出了更大的魅力，特别是一年级，这个阶段的 孩子注意力难以集中，如果课堂不够精彩很难抓住他们的学习兴趣， 多媒体教学就弥补了这一方面的不足，在教学过程中，教师可以运用 游戏的形式呈现知识，让学生在“游戏中学习”既抓住了他们的学习 兴趣，又完成了教学目标，可谓一举两得。例如课文教学，以往大都 是让学生一遍遍的朗读已到达熟练的目的，很多孩子读几遍就兴趣欠 缺，多媒体教学通过对课文的解析，段落与段落，句子与句子的字体 颜色区分，将这些课文设计成不同的朗读形式，比如男女生合作读、 男女生比赛读、师生承接读、师生问答读、滚雪球式读等等多种阅读 方式，让学生对阅读产生兴趣；又比如一年级的识字教学，多媒体摒 了以往只是教师教读的模式，教师可以用游戏的方式激发学生的学习 兴趣，比如在教读的时候，设计开火车、你指我认、小老师教读的游 戏让学生识字，在巩固的阶段，又可以设计摘苹果、挖地雷、猴子过 河等等的一系列闯关游戏让孩子们