浅谈视频资源在高中历史教学中的应用.docxVIP

作者：王亚楠 地址：辽宁省葫芦岛市第六高级中学 邮编： 作者：王亚楠 地址：辽宁省葫芦岛市第六高级中学 邮编：125001电话Email: munan00439@163.com PAGE PAGE # 浅谈视频资源在高中历史教学中的应用 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“大力推进信息技术在教学过程中 的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。而且要求学生了解 “大众传媒的复杂性，能够甄别和择取媒体内容”，“学会收集、处理、运用信息 和历史材料的方法和技能”。 在信息大爆炸的当下，影视作品以其生动形象的特质在青少年的文化需求和 思想教育中起到了重要的作用。历史题材的影视作品凭借其特有的魅力，影响着 高中生的人生观、价值观和历史观。所以历史题材的视频资源应得到历史教师的 重视，并想办法利用这些视频为高中历史教学服务。 一、 历史教学中使用视频资源的优势 上海市教育委员会曾指出：影视作品不但有德育功能和娱乐功能，还可以向 课堂教学延伸，优化课堂教学，为历史教学提供一种新的教学模式，为实施素质 教育服务。电影电视作为一门以视觉为主，声画合一的综合艺术，它的这种独特 性质决定了它能帮助学科突破传统教学方式，在历史教学中比静态直观教具更能 起到很好的教学效果。 首先，使用它可以更好的激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、好学。例 如在讲到新航路开辟时，导课放一小段加勒比海盗的电影片段，一下子就能把学 生吸引过来。 其次，历史题材的影片可以拓宽学生的知识面，使学生学习书本上没有的历 史知识，开阔学生的视野，培养学生自主学习的能力。例如还是再讲新航路开辟 时，可以在课堂教学中播放一段关于新航路开辟的纪录片，让学生从中找到一些 有用的信息。这样不但拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的信息素养，让学 生学会学习。 最后，在历史教学中用好历史题材的视频资源，能更好的落实情感、态度、 价值观的教育。例如还是在新航路开辟的教学中，可以选择播放一段美洲土著人 遭到屠杀的视频片段，激起学生对美洲土著人的同情心，引导学生辩证的看待历 史事件，新航路的开辟有顺应时代潮流，联通世界的作用，但也给很多地区人们 带去了灾难与苦痛。 二、 对历史题材视频资源的选择 历史题材的视频资源进入历史课堂，改变了教科书一枝独秀的信息资源状 况，显现出很强的教学优势。而历史题材的视频资源内容丰富，数量庞大，这就 对使用者提出了更高的要求。高中历史教师要想利用影视作品为历史教学服务， 首先要对历史题材的这些影视作品进行分类，区分哪些内容的历史视频资源可以 应用于高中历史教学之中。 第一，慎用“古装戏”。这类历史题材的影视作品大多数仅仅是利用历史人 物的名字、历史场景，故事基本上是“纯属虚构”历史年代、人物只是借用来 说事，剧情只是追求有趣，体现的是影视作品的商业价值，没有什么真实的历史 依据 导演们把历史与神话等同，用它们来表述个人思想，煽动观众情绪，让 帝王将相披上平民的外衣，努力展现他们的“人性”，然后去编造和演绎早有定 论的历史事件，以吸引观众的眼球 。这类题材的历史影视作品虽然有太多地方 不符合真实的历史，但在高中历史教学中也不是不能用，只是要有选择的用。因 为这类影视作品具有一定的趣味性，很受高中生们的喜爱。所以可把这类历史影 视作品的片段用作导课，吸引学生们的注意，还可以用来做“反面教材”，让学 生从中挑错。但选取这类资源时要注意其时效性，尽可能选取近一两年的，最好 是近期热播的影视作品，这样才能更好的一起学生的注意，否则就适得其反了。 例如，给零零后的学生播放《戏说乾隆》的片段对他们就不会起到什么共鸣的作 用。 另外，“古装戏”当中还有一类，除了演员们穿的是古代的服饰，既没有明 确的历史背景，也没有假托历史人物和历史事件。这些影视作品只能算作穿着古 代服饰的现代戏，例如，《武林外传》等。这类影视作品就不能用于历史教学当 中。 第二，适当使用“历史正剧”这类历史题材的影视作品以历史为依托，既 表现出真实的历史，严肃、有震撼力，又进行了适当的艺术加工；既吸引观众， 又引发深层次的艺术共鸣。著名的导演陈家林认为历史正剧应该有三条标准：一 是大的历史背景、历史氛围要准确无误；二是重要的历史事件要征求史学家的意 见；三是主要人物总体要符合史学家们对他们的评价3。这类历史影视作品不能 完全当做真实的历史，只是比其它戏说的历史剧更真实一些。在运用这类题材的 历史影视作品时，可突出它们对高中生情感、态度、价值观培养上的作用。例如， 在讲到辛亥革命时，可用电视剧《辛亥革命》最后一集中孙中山的一段演讲，激 发学生的爱国热情，感受革命者们的坚强不屈，体会在那个血雨