浅谈提升教师信息化教学能力的必要性.docxVIP

2017 2017年安徽省基础教育教学论文 PAGE PAGE # 浅谈提升教师信息化教学能力的必要性 不断推进教育信息化，以教育信息化促进教育现代化是我国教育发展的基本国策。 教育信息化作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，是教育现代化的重要标志和必 由之路，是提高教育质量、促进教育公平的有效途径，是实施素质教育的内在要求。教 师是教育信息化发展的关键因素，教师的信息化教学能力影响教育信息化的全面提升和 深度融合。 1970年，美国未来学家托夫勒写了第一本畅销书《未来的冲击》，创造性地提出了 面向未来的教育。四十多年后的今天，基于互联网、云技术的不断发展及成熟应用，托 夫勒感性预知的理念性的东西清晰地展现在我们的面前，新技术引领教育创新，信息化 助推教育转型，教育正在悄悄地发生着一场革命。 教师，是推动教育发展的原动力；教师队伍建设，是教育信息化可持续发展的基本 保障。教师信息化教学能力作为当前教育改革与教育创新的“制高点”和“突破口”， 已成为中小学教师迎接教育信息化挑战及自身专业化发展的必备素质和不可或缺的职 业技能。进一步提升中小学教师信息化教学能力，有效促进新技术与新课程融合，积极 推进教师教学模式和学生学习方式创新，深入促进基础教育课程改革，是推动教育信息 化深度发展的关键环节。 教育信息化深入推进与有效应用关键在教师，核心在教师信息化教学能力。这种能 力不同于信息技术操作能力，它是教师在具备了一定的教育教学能力的基础上，利用信 息技术进行有效教学的能力。通过信息技术在课堂教学中的有效应用，树立“以学生为 中心”的教育理念，指导学生开展小组合作学习和自主探究活动，有效培养学生的高级 思维能力。 一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念 在教育信息网络化促使资源信息对称的教学环境中，教师不仅要改变以往的教学模 式和教学方法，而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。传统的教 育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”在这种理念的支配下，教材成为教学的 主宰。而新课程理念则强调以学生发展为本，让学生学会学习，教材仅仅是学生发展的 “文化中介”是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。教师对教学过 程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程，学生的学习方式应由被动向主动 转化，充分利用学习资源引导学生学会学习，教学评价由结果转向过程、由单一转向多 元、由固定转向流动等新课程理念有了更清晰的认识，从而牢固树立起“以学生为中心” 的教学理念。 信息时代提倡以学生为中心，但并不代表教师的作用被弱化，而是给教师带来了巨 大的挑战。为合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率，教师 需要紧跟时代步伐，不断完善自身知识体系。教师应用信息技术优化课堂教学、提高教 学效率和自主专业发展、促进学生转变学习方式，也就是提升教师信息化环境下的教育 教学能力，从而也全面推进教育教学创新。 二、充分注重技术与课程的整合应用 教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛 地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术 应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上 不断跨越新的台阶。 如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决 问题的积极学习方式，是我国教育界长期面临的一个重要问题。教师通过将现代信息技 术与课程教学进行有效的深度融合，突出以学生为本位，注重以活动为中心，进行基于 信息技术和资源的教学设计。以问题驱动为导向，学生在老师的启发、指导下提出问题， 并在老师建立的教学支架的基础上去探究问题。学生自主学习，并充分利用网络优势， 自己去检索、分析、概括、推理，学会思考，学会收集必要的学习资料，学会有依据地 做出结论判断，最终完成学习任务。教师成为整个教学活动的引导者和助学者，教学方 式由原来的“填鸭式”改为“探究式”激发了学生的自主性和学习兴趣，提高了学生 的创造力，促进了学生高级思维的形成。 教育与技术的双向融合，极大地提高了教师信息技术素养及实践应用能力，促进了 信息技术在课堂教学上的整合应用。 三 实践探究小组合作的学习模式 小组合作学习模式是指在课堂教学过程中，以学习小组为基本组织形式，系统利用 教学因素的互动，以团体成绩为评价标准，促进学生学习并共同达成教学目标的教学理 论与策略体系，是一种目标导向的教学活动。它倡导实践与探索、交流与共享，鼓励探 究学习、自主学习、合作学习，强调学习者的共同信念和目标愿景，注重学习者分享各 自的见解与信息，鼓励学习者协作探究以达到对学习内容的深层理解，关注学习者在学 习过程中与同伴开展协商探讨、相互信任、承担责任等多方面的合作性活动。