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PAGE PAGE # 论文题目：浅析信息技术对小学生 英语自主能力的培养 浅析信息技术对小学生英语自主能力的培养 目录 前言（摘要；关键字） 1 论文内容 1-9 利用多媒体教学中“情景”的设计，激发学生自主学习的兴趣 1利用媒体创设问题情境 2利用媒体创设真实情境 运用多媒体教学，引导学生主动参与学习 发挥多媒体在小学英语教学中的最佳作用点 运用多媒体教学提高课堂教学效率 运用网络构建新型课堂教学模式，优化了学生的认知结构，实现 师生交流的开放 利用网络技术实现学生评价体系的自主 三.参考书目 10 浅析信息技术对小学生 英语自主能力的培养 鄂尔多斯市康巴什实验小学许晓珍 摘要：多媒体技术与网络技术的迅猛发展，尤其是局域网、校园网的 开发和利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用网络资源，可以丰 富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个 性化学习，为学生创造了自主学习的条件,培养学生的自主学习能力, 从而根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教 学质量。 关键字：信息技术 小学英语 小学生自主学习能力 信息技术教育课程与英语学科课程的整合，是要把信息技术教育 课程与英语学科的教育综合起来考虑，使两者的教学相互协调、渗透, 是把信息技术教育作为工具和手段，把英语教育作为载体，既巩固和 提高学生的信息素养，又可以更好地实现英语学科课程的教学目标的 活动。在信息技术课程的开展过程中，我尽量介入英语新的知识的学 习和旧的知识复习巩固，让学生时刻都处于一种外语学习的氛围。多 媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化 的教学媒体的观察与思维，引导学生主动参与学习全过程，启发学生 的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 一、利用多媒体教学中“情景”的设计，激发学生自主学习的兴趣 利用多媒体教学中“情景”的设计，首先把学生自主学习的兴趣 激发出来。事实上，教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用， 情境创设不仅有助于进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与 顺应，有助于促进学生进行思维联想。情境创设运用得好，能提高教 学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只要学生感兴趣的东 西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从 而直接影响学习效果。多媒体教学可以利用各种教具.学具.投 影.电影.录像.录音，动画flash等媒体，集光.形.色于一体， 直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的 学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的“满堂灌”式的教学 方式。例如淡化课堂意识，可以根据教材内容设计生活语境，如借学 习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和 学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习 英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。 这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语 的环境中学习英语、掌握英语。也可以运用网络技术，从素材资源库 中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生自由点播。如交往 型、购物型情景易受女同学的喜欢；体育型情景能吸引体育迷；军事 型、旅游型、游戏型、影视片段型情景也都会吸引不同学生，从而使 所有学生都能找到兴趣点。而兴趣一旦与教学目标相联系并被灵活、 创意地运用，学生就会主动地参与到教学进程中，教学目标就很容易 得到完美的实现。合理利用网络信息可以从以下2方面进行： 1、利用媒体创设问题情境 仓段“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 “不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就 是“不协调一探究——深思一发现一解决问题”的过程。“不协调”必须 要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学 生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生 的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师 根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和 求知欲，点燃思维的火花。创设问题情境宜围绕教学目的，更能培养 学生发散性思维与创新意识，从而使学生主动参与课堂。 2、利用媒体创设真实情境 利用多媒体，创设真实情境，让学生仿佛亲临现场，在工厂、田 间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实 际问题。在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方 法。利用多媒体，创设真实情境，让学生亲临现场，解决实际的问题, 可以使学生所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。通 过创设真实情境，进行现场范例教学，学生学以致用，他们仿佛身临 其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和 成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。例