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浅析信息技术在中学英语教学中的具体运用 一、运用于听说教学 英语课程标准阐述：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、 写等方面的技能以及这些技能的综合运用。［1］学生应通过大量的实践活动中形成综合语言运 用能力，为真实语言交际打基础。作为教师，我们要想办法给学生创造语言学习环境。多媒 体技术类似真实的生活情景，在教学中尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真 实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质。多媒体技术的合理运用就可以轻松地做到这 一点。 （一）运用于字母教学 字母是学习英语的第一道关卡，字母是非常重要的，但是字母本身也是枯燥乏味的。如 果通过三维动画的制作，就可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的 画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。 如字母教学的第一阶段，随着Im letter a.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时 老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母 “P”的某个侧面，让学生猜一猜who is it?学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让 字母“p”正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个 争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养 了他们勤观察，爱动脑的好习惯。 （二）运用于单词教学 单词教学是英语教学的关键，学好单词才能为以后的英语学习打好基础。学生的认识观 正是以直观形象为主，这样信息技术与英语课程的整合就可以使得学生们在英语语言的学习 过程中如临其境，如见其形，如闻其声的直观感觉。从而达到化静为动，变抽象为具体，变 复杂的英语语言学习为简单的直观认识的目的。于是与学生们对英语的识记兴趣便由计算机 所提供的丰富，多变，刺激的信息资料开始了。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利 用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像，如带海浪声的sea，带鸟叫的spring，可以 longer或shorter的金箍棒，可以预报weather的map等等。 直观形象的教学，加深了学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。在学习动物 名词时，可用多媒体截取《动物世界》、《人与自然》中老虎、大象、狗、猫、羊、牛等的图 片，录下它们的声音，待讲课时，以弹跳或飞入的动画效果将其呈现在屏幕上并伴随提问的 方式，然后用录音机依次相应的播放出这些动物的单词读音及其叫声，学生们会兴致勃勃地 大声跟读tiger、elephant、dog、cat、goat， cow，课堂上会响起上述动物叫声和英语朗 读音；接下来可以让学生进行分组练习、两人小组练习，并要求他们模仿其语言、叫声甚至 是进行分角色扮演，伴随而至的是欢声笑语，使整个课堂洋溢着愉快欢悦的气氛，同时也激 发了其兴趣与积极性。 （三） 运用于听力教学 听力教学也尤为重要。如人教新目标九年级第2单元I think that mooncakes are delicious! Section B的听说教学。这节课主要的学习内容中是万圣节的一些习俗。学生 对这个西方节日很陌生，于是我就利用课件播放一些有关这个节日的介绍。学习新单词，为 接下来的听力教学扫除障碍。听力教学中最主要的就是要给学生足够的时间来听，我让学生 至少听三遍听力材料，每一遍都给学生布置有相应的听力的任务，所以我将音频插入到PPT 中，直接点击图标使学生反复的来听力材料。这能够对所学内容起到一个强化作用，所以在 我们的听力教学中用的最主要的是电脑以及老师自己制作的听力活动的文本。 （四） 运用于汇话教学 “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力 中非常重要的组成部分。多媒体教学技术，凭其强大的交互功能，打破了以往的传统，可以 为学生创建一个良好的英语主体学习环境。运用多媒体技术，根据教材内容进行灵活巧妙地 设计，创设一定的情景，让学生提供材料，让情景的设置配合情景活动；为学生提供想象的 平台，创造进一步理解语言的条件，使学生进入角色，将所学知识变为己用，讲出来，让他 们又开口的欲望，并培养学生的英语交际能力。比如，在学习Unit 7 How much are these socks?，对购物这一话题的教授时就可以用计算机做一下处理：截取一段录像，情节是售 货员与顾客的对话，然后配以旁白： Look, this is Mary , she wants to buy a sweater .Now, she is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样 使学生们有了