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浅议多媒体教学在小学品德与社会中的运用 在小学阶段的教学中，品德与社会虽然不是教学的主要课 程，但它的作用却是不可小觑的。由于各种条件的限制，学校专 业教学品德与社会的教师越来越少，不少教师都是将品德与社会 作为附带学科来教，通常上品德与社会课也都是跟着课本内容 念。因此，为了更加有效地开展品德与社会教学，发挥品德与社 会的作用，教师就要通过各种方法将课本中的知识具体化、形象 化，让学生体会到学习这门课程的乐趣。下面，我就根据自己的 教学经验，谈谈多媒体教学在小学品德与社会中的运用。 一、通过多媒体手段创设问题情景，激发学生的学习兴趣。 情景的创设对于启发学生的思维，激发学生的兴趣是有一定 的作用的。小学阶段的学生缺乏分析抽象概念的能力，教师如果 单纯地给他们讲解课本知识，没有让学生真正地理解，那么也就 失去了开设这门课程的意义。创设问题情景，可以将课本中的文 字知识具体化、形象化，带给学生不一样的学习体验，让学生能 够在一个形象的情景中，分析问题，获得感悟。如在学习《伤心 的地球母亲》时，我通过多媒体课件出示地球的全貌，并结合学 生的语文学习经验提问：我们通常喜欢把地球比作什么？接着播 放视频文件：《美丽的地球》，让同学们一起走近地球，去感受我 们的地球母亲。看完后紧接着追问：同学们，看了刚才的影像资 料，你有怎样的感受？学生自由谈自己的感受。谈完后，我又出 示地球哭泣的图片，同学们，这幅图你们看到了吗？看懂了吗？ （生：看懂了，地球在哭泣），你什么时候会哭泣？（生：伤心 的时候我会哭）地球在哭，说明她很伤心，是吗？（生：是）通 过这个教学片断，我利用多媒体课件前后进行对比，让学生在对 比中去猜测造成地球伤心的原因。在这一过程中，我们不难发现, 创设一个问题情景，能够让抽象的概念变得更加形象具体，而且 更能启发学生的思维，激发学生思考的动力。在这个课例中，我 并没有让学生通过课本文字去死记硬背，而是对他们进行引导， 让他们自己去感悟。 二、利用多媒体技术，提高授课的趣味性 利用多媒体技术能够让没有生命的课本内容变得更加的生 动活泼。尤其是小学生，他们天性爱玩。在授课过程中，我经常 看到学生们一听到老师要用多媒体讲课，欢呼雀跃的情景。既然 学生们喜欢这种授课方式，那么教师就要利用多媒体技术将课堂 变得更加生动有趣，满足学生的“愿望”还是在学习《伤心的 地球母亲》时，我通过多媒体课件出示地球的全貌，并结合学生 的语文学习经验提问：我们通常喜欢把地球比作什么？接着播放 视频文件：《美丽的地球》，让同学们一起走近地球，去感受我们 的地球母亲的美丽。看完后紧接着追问：同学们，看了刚才的影 像资料，你有怎样的感受？同学们七嘴八舌地说起来，一个个神 采飞扬。接着，我又将平时生活中拍到的破坏生活环境的图片， 利用多媒体技术，制作成动画视频让同学们看，这样前后一对比, 同学们也感到愤愤不平，到底是谁把它伤害成这样的呢？在播放 视频的过程中，学生们的注意力十分集中，都被画面所吸引，并 且在播放视频的过程中，还启发了学生的思维。通过这个教学片 断，我们不难发现，在教学过程中，采用多媒体技术会提高授课 的趣味性，将课本知识生活化，激发学生的兴趣。在这个课例中, 我选取了生活环境中两个截然相反的现象，用多媒体展示给学 生，要比直接用嘴说的效果好很多。 三、利用多媒体手段将生活中的现象拿到课堂中来进行分 析，做到课本内容生活化。 《品德与社会》这门学科的教学内容和学生的生活实际都是 密切相联系的，学生有时候看到生活中的一些现象都会的自己的 感触。针对这一特点，我经常利用手机将生活中看到的一些现象 拍摄下来，制成课件，让学生自己去分析，去理解，去感悟。同 时，我也鼓励孩子们自己也采取这种方式去发现生活中的美和 丑。一天早上，天下着蒙蒙细雨，正是春寒料峭的时候，我来到 公交车站等车，正好看到一位清洁工在清理垃圾桶，双手冻得通 红，我被这一幕感动了，不自觉地将这一幕拍摄了下来。无巧不 成书，刚要拍完时，突然一个不协调的的动作出现在我的视频中: 一位等车的中年妇女随手扔出了一团卫生纸。这段视频刚好成了 我上课的一个教学素材。在接下来的教学内容《让我说声谢谢你》 中，我利用上边生活中的视频让学生去感受清洁工的辛苦以及孩 子们对乱扔垃圾的行为的一种谴责，从而引起他们情感的共鸣。 在这一过程是，我通过适当地引导将学生们带入到生活中，真正 做到将课本内容生活化。