小学语文_《枫桥夜泊》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《枫桥夜泊》教学设计 教学目标： 1、通过胖读扩词，了解诗意。 2、通过瘦读，体会诗人愁的思想感情。 3、通过创读，学习不同的景抒不同的情的写作手法。 教学重难点： 体会诗人愁的思想感情，学习不同的景抒不同的情的写作手法。 教学过程 一、谈话导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。那么这首诗究竟散发着怎样的魅力呢，今天让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。 二、初读，整体感知 1、指生读，正音。读古诗不仅要读的流利，还要读出诗的节奏、韵味。 2、听音频，自己练读。节奏一慢下来，诗的韵味就出来了。 3、古诗的韵味很美，但更美的诗中的那幅画。同学们快速默读古诗，看看你从诗中都看到了哪些景物？圈画出来。 三、胖读，感悟诗意 同学们从这首古诗中读到了这么多的景。读古诗啊，我们有许多的方法，我们先试着把这首古诗读胖，我们叫胖读。(板书)怎么胖读呢?我可以通过扩词来给它胖读。 老师举个例子，这里写到了乌啼，那这是一只怎样的乌鸦，又是怎样地叫看呢?(想象一下,进行扩词) 好，现在进行扩词. 月( )落 乌鸦( )啼 ( )霜 ( )江枫 ( ) 渔火 ( )钟声 你们看这乌鸦是___的，钟声___的， 霜是___的，听着听着，你觉得带着什么样的情感？ 你们读出了这样种情感，让我们再来读一读。 这首古诗的这些景就这样传递着作者孤独寂、伤感的情感。带着这样的情绪再来试试。 那么这几种景让你想到怎样的画面呢?你能用自己的话来描述一下吗啊？ 同学们，通过扩词和扩句，我们不知不觉的就把这首古诗给读胖了。让我们闭上眼睛,继续发挥我们的想象，(师伴乐讲解) 江枫如火，这天黄昏，船，来到了苏州。江水睡了，船睡了，岸上的人也睡了。惟有他，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢。月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，?在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。 三、瘦读，领悟诗情 同学们睁开眼睛，想像在这样的时节，在这样的地方，张继此时此到在想什么？ 他这么想念为什么不回去呢? 让我来看着了张继的经历。（出示张继生平）这下知道为什么不回了吧。 国家动乱，榜上无名，他的内心十分凄凉,所以他看到的是，听到的是。原来，他是用看到的景来抒发地自己的情呐,这叫“借景抒情”。你们知道是什么情吗，“愁”.！这个愁是思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。 同学们，学到这里我们又不知不觉地把这首古诗给读瘦了，叫瘦读”，读成了一个字，叫“愁”。 读到这里， 我想你再读这首诗的感觉肯定会不一样。再读读。四、创读、体会写法 读古诗词光胖读、瘦读，还不够，还可以创读。我们可以大胆地假设下，如果张继这时身处平太平盛世，又恰逢全榜题名，那你觉得他眼里的景还会是这样吗?那会是什么?(小组讨论)(不同的景抒不同的情) 五、诵读、品读经典 1、可惜呀，当时的张继只能用这样的景抒发愁苦的情。（配乐） 2、你有什么新的收获？ 同学的经典的作品百读不厌.相信你们以后在不同的人生阶段还会去读到这首诗，相信你们也会有不同的感受。 六、课后作业 诵读古诗。 板书设计： 枫桥夜泊 胖读 扩词 瘦读 借景抒情 创读 不同的景抒不同的情 学情分析 这篇古诗表达愁思，孩子不容易理解。三年级的孩子处于知识探究的初级阶段，对古诗是非常感兴趣的，虽然孩子现在对于思乡之愁知之甚少，但古诗中充满愁思的语言都深深地吸引着他们，学习中要让孩子在学习中理解诗意，感悟诗情，学会写作手法。 效果分析： 练习是语文课文内容精髓的提炼，能为教学提供策略、手段和方式，本课寥寥皇万岁提，是教师根据新课程标准的设计了解学生，正确把握学习起点，存进学生的深入阅读。在新课结束后，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关内容得以迁移和运用，而且，本练习紧扣课堂活动，分别检测学生的生字掌握、正确读课文，关键词语的理解以及课文内容的正确把握。除了有实践性，还具有开放性和生活化。以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标检测学生语文能力的形成和语文素养的沉淀，是我们今后继续探索的方向。 因为题目和学生当堂学习活动紧密相连，又兼顾层次性，所以从检测结果看，优秀率很高 教材分析 《枫桥夜泊》是小学语文苏教版三年级上册《古诗两首》第二首。本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的求精。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。